Разработка проблемных заданий в процессе преподавания английского языка в X-XI классах

Разработка проблемных заданий в процессе преподавания английского языка в X-XI классах

Таким образом, если учитель хочет достичь высокой эффективности урока и обеспечить мотивацию учеников, он должен продумать приемы, стимулирующие интерес учащихся к общению. Если предмет обсуждения интересен учащимся, если у них есть стремление высказаться, эффективность такого урока бесспорна.

Приемы стимулирования развернутых высказываний включают в себя специальные вопросы (WH-questions) и инференциальные вопросы (inferential questions). Инференциальные вопросы дают возможность для практики неподготовленных высказываний и увеличивают объем коммуникации на уроке. Инференциальные вопросы делятся на три группы:

Гипотетические вопросы (hypothetical questions) - учащиеся делают предположения о событиях и героях произведения: How do you explain...?

Личностно- ориентированные вопросы (personal questions) - учащиеся должны выразить своё мнение: Do you yourself believe...?

Общие вопросы (general questions) - учащиеся должны соотнести обсуждаемую проблему с более широким понятием или явлением: Is this good or evil? Why?

Существует ещё один эффективный способ создания внутренней мотивации к высказыванию - это так называемые «провокационные утверждения» (provocative statements:+?-). Их введение в процесс урока обеспечивает вовлечение учащихся в обсуждение темы, которое так необходимо учителю. «Провокационные утверждения», побуждающие учащихся высказать свою точку зрения, аргументировать её, не соглашаться с «провокацией», имеют большое значение для развития речи учащихся на уроках английского языка, способствуя развитию мышления, умению излагать и доказывать собственную точку зрения. А это, в свою очередь, является хорошей практикой для подготовки к сдаче ЕГЭ (раздел 4. Письмо).

Проблемные задания могут предлагаться учащимся на разных этапах урока, но, по моему мнению, они наиболее эффективны на его заключительной стадии, так как позволяют резюмировать пройденный материал, выявить существующие точки зрения по данной проблеме. Исходя из своего опыта работы, я могу рекомендовать следующие проблемные задания:

British Literature

Rudyard Kipling

1. +?- The poem "If", dedicated to Kipling's son, has a purely individual character. ("If")

2. +?- Baloo the Bear was doing useless work, teaching Mowgli the Law of the Jungle, because a man-cub doesn't need knowledge of beasts' laws.( The Jungle Book")

3. +-? The Law of the Jungle was adopted by beasts and is good to apply only in their world. In the human world it's not needed.( "The Jungle Book")

4. +-? The wisest character in this tale is certainly the Cat, because he could achieve his aims and preserve his independence.( "The Cat Who Walked By Himself")

George Bernard Shaw

1. +?- If Higgins had loved Eliza as a woman, not just an object of his creative work, they would have been happy together.("Pygmalion")

2. +?- It's neither practical nor human to discriminate employees by their speech literacy: even badly educated people can be hardworking, capable and responsible.("Pygmalion")

3. +?- B.Shaw chose an improper ending for his play: the reader wouldn't have been disappointed if Higgins and Eliza had stayed together. "The play without an end" disorientates the reader and discourages him. ("Pygmalion")

American Literature

Mark Twain

1. +?- It would have been wiser if Mark Twain had given up running for governor after the very first attempt of the press to blemish his reputation- in that case he would have been a winner.("Running for Governor")

2. +?- The whole story was intended for young readers purely for their pleasure and entertainment.("The Adventures of Huckleberry Finn")

3. +?- It was Huck's civil duty to betray Jim to the negro-catchers, and it was immoral of him to neglect it.("The Adventures of Huckleberry Finn")

Jack London

1. Who is Mason- a cruel brute or a victim of extreme conditions?("The White Silence")

2. +?- Martin Eden was a fool to refuse his popularity after he had sought it so long and so passionately.("Martin Eden")

«И будет славить Русь родная святых апостолов славян» (открытый классный час для учащихся 2-4 классов, посвящённый Дню славянской культуры и письменности)

- познакомить учащихся со святыми Кириллом и Мефодием;

- формировать знания учащихся о славянской письменности;

- укреплять уважение, любовь к русскому языку;

- сохранение подлинной языковой культуры,

- воспитание бережного отношения к истории русского языка и отечественной культуре;

- развитие эстетического чувства школьников на основе элементов традиционной культуры;

- развитие межпредметных связей всех учебных курсов, содержание которых позволяет решать задачи духовно-нравственного воспитания школьников.

На сцену выходят ведущие.

1 ведущий читает стихотворение И. А. Бунина, 1915:

«Молчат гробницы, мумии и кости, -

Лишь Слову жизнь дана:

Из древней тьмы, на мировом погосте

Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!

Умейте же беречь

Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,

Наш дар бессмертный – речь».

2 ведущий читает стихотворение Б. Ахмадуллина, 1962:

«Влечет меня старинный слог.

Есть обаянье в древней речи.

Она бывает наших слов

И современнее и резче».

Учитель: Какой праздник отмечает сегодня весь славянский народ? Каких Святых вспоминают в этот день? Почему?

Повсюду в нашей стране и за рубежом празднуются Дни славянской культуры и письменности, потому что 24 мая отмечается память святых равноапостольных Кирилла и Мефодия – учителей словенских. Создатели новой азбуки оставили в наследство славянским народам то, что обогатило нашу культуру.

Почему была так успешна их деятельность? Потому что высока была их цель: приобщить славян к вере христианской через постижение грамоты, через изучение науки книжной.

Предлагаю начать наш праздник с исполнения древнего тропаря в честь равноапостольных Кирилла и Мефодия.

На интерактивной доске изображение Кирилла и Мефодия.

Ученик воскресной школы читает напевно:

Яко апостолом единонравнии

И словенских стран учителие,

Кирилле и Мефодие богомудрии,

Владыку всех молите,

Вся языки словенския утвердити в православии и единомыслии,

Умирити мир

И спасти души наша.

Учитель: Предлагаю всем вместе отправиться в путешествие на именины Славянской Азбуки.

Ученик: Кирилл и Мефодий — родные братья 9 в семье было семеро сыновей) родились в г. Солуни в семье военачальника. Мефодий (в миру Михаил) — старший из братьев, родился в 815 г.; Кирилл (в миру Константин, по прозвищу Философ) — младший из братьев, родился в 827 г. Мать детей — гречанка, отец — болгарин. С детства дети слышали два родных языка: греческий и славянский. Характеры братьев были похожи: оба много читали и любили учиться. Братья Кирилл и Мефодий являются реформаторами славянской азбуки и создателями старославянского языка.

1 ведущий: Трудно даже представить себе, каким было бы человечество, не имеющее азбуки. Ведь без письменности мы не могли бы передавать информацию, делиться опытом с потомками, каждому поколению заново пришлось бы изобретать велосипед, открывать Америку, сочинять «Щелкунчика»…

2 ведущий: Более 1000 лет назад славянские книжники братья Константин (в монашестве Кирилл) и Мефодий стали авторами славянского алфавита. В первой славянской азбуке оказалось 40 букв. Называлась она «глаголица».

1 ведущий: Позднее в Болгарии ученики Константина и Мефодия изобрели вторую и главную славянскую азбуку – кириллицу, названную в честь Константина – Кирилла. Каждой букве было дано название: аз, буки, веди, глаголь, добро…Создатели азбуки старались сделать буквы простыми, четкими, легкими в написании. До сих пор кириллица

считается одной из самых удобных систем письма. А имена Кирилла и Мефодия, первоучителей словенских, стали символом духовного подвига. На Руси кириллица получила распространение после принятия христианства ( 988 г.)

2 ведущий: В наше время 10-ая часть всех существующих языков (70!) имеет письменность на основе кириллицы.

Учитель: А как всё начиналось? Предлагаю посмотреть...

СЦЕНКА (Детство Кирилла и Мефодия).

Звучит фонограмма «шум моря». На сцене два подростка. Один из них старше. Старший бросает камешки (имитирует), младший, сидя, «рисует на песке».

Младший: (вставая, обращается в старшему) А почему наш учитель в школе всё время разговаривает по-гречески? Я слышал, как в лавке он прекрасно говорит по-славянски.

Старший: Так это в лавке. А в школе можно только на греческом языке. Потому что знания, книги – всё от греков.

Младший: А почему у славян нет своих книг?

Старший: Потому что писать на славянском языке нельзя.

Младший: Как это? А я вот возьму и напишу «ДОМ» (чертит палочкой на песке).

Старший: А «Я ЖИВУ В ДОМЕ» уже не напишешь, потому что нет такой буквы «Ж», и «Я» тоже нет.

Младший: Но можно их придумать. Ведь если слова можно произносить, значит, их можно и записывать. Необходимы только какие-нибудь знаки.

Старший: Какие-нибудь не подойдут. Язык – это целая система. В нем не может быть ничего случайного.

Младший: Но если всё-таки попробовать. Вот так, например. (Рисует на песке). Это пусть будет Я. А вот это – Ж.

Младший: Учитель, посмотри, у нас получаются новые буквы!

Учитель: Разве вы не знаете, что только культурные языки достойны пергамена – латинский и греческий. Все другие языки – грубые и варварские, и писать на них нельзя! Всякий кто хочет научиться писать – должен учиться греческому языку.

Старший: Учитель! Но ведь сказано: «Свет Христов просвещает всех»! Все люди – дети Божии и достойны просвещения.

Учитель: Да, но если начать переводить священные книги на варварские наречия язычников, может исказиться их смысл, который есть – Слово Божие. Пусть лучше учат греческий, и через познание укрепляются в вере.

Младший: Но на изучение языков уходит много времени. И учителей так мало. Вот если бы дать людям читать книги на их родном языке.

Старший: Должно быть, это укрепит их в вере…

Учитель: Да, но потребуется новый алфавит, новая орфография и долгие-долгие годы на перевод всех книг. Во всей империи вряд ли найдутся ученые мужи, способные на такой труд. Нужно быть избранником Божиим, чтобы справиться с такой задачей. Кто же за такое возьмется?.. Пойдемте, нам пора начинать урок! (Удаляется)

Старший, оглядываясь, уходит за ним. Младший молча смотрит вперед, как бы вглядываясь в будущее.

Учитель задает вопросы.

1. Кто были эти мальчики, которых мы сейчас видели на сцене? ( Кирилл и Мефодий)

В каком веке жили? (В 9 веке)

Чем прославились Кирилл и Мефодий? (Создали первую славянскую азбуку)

Какая книга первой вышла из-под пера первоучителей? (Священное писание.)

Как возникло слово «азбука»? (Слово «азбука» возникло от названий начальных букв «аз», «буки»).

Что общего между словами «азбука» и «алфавит»? (Слово «алфавит» составлено из названий тех же первых букв по-гречески «альфа» и «бета», в ином произношении «вита».)

Назовите старинные названия букв славянской азбуки. (аз, буки, веди, глаголь, добро, есть, живете, зело, земля, и, иже, како, люди, мыслете, твердо, ук, ферт, хер, омега, цы, червь, ша, ща, ер, еры, ерь, ять, ю, (и)я, (и)е, юс малый, юс большой, йотов юс малый, йотов юс большой, кси, пси, фита, ижица.)

Учитель: Попробуйте прочитать старославянский текст, который написан УСТАВОМ (Дети получают текст).

2 ведущий: Устав — это такое письмо, когда буквы пишутся на одинаковом расстоянии друг от друга, без наклона, они как бы «уставлены», промежутка между словами нет.

Учитель: Легко ли было читать этот текст? Почему? Продолжаем отвечать на вопросы.

Подумайте и назовите современные аналоги этих букв. (На листах буквы ЕР (Ъ), ЕРЫ (Ы), ЕРЬ (Ь), ЯТЬ (читалась как Е).

1 ведущий: Эта буква создавала трудности при письме, так как дети с трудом запоминали, какие слова пишутся через Е, а какие – через ЯТЬ. Ведь по звучанию они были одинаковы! Поэтому первая советская орфографическая реформа в 1918 году упразднила эту букву.

Мастер типографии: В целях освобождения школы от непроизводительного труда... (делает паузу)

Исключить букву t (ять) с последующей заменой её через е.

Исключить букву A (фита) с заменой её через ф.

Исключить букву B (и десятеричная) с заменой её через и.

Исключить букву ъ (ер) в конце слов .

2 ведущий: До 1918 года букву Ъ писали в конце слов (например: СЫНЪ, МИРЪ).

Учитель: Продолжаем отвечать на вопросы. «От доски до доски». Что значит это выражение и откуда оно взялось? (Это значит – «от начала и до конца». В старину книжные обложки делались, как правило, из дощечек, обтянутых кожей).

- Чем и на чём писали в древности? (Писали на пергамене – выделанной особым образом телячьей коже, гусиным пером (из левого крыла). Чернила делались из дубовых орешков, которые надо было поварить в кислоте с железными опилками. Писали также заостренной костяной или деревянной палочкой («писало») на березовой коре – бересте, специальным образом подготовленной).

1 ведущий: Прошли годы. Привыкли люди к новой орфографии, к современной азбуке. И вот уже в современных школах мы с вами знакомимся с полной азбукой-кириллицей.

2 ведущий: Мы помним, что в наше время 10-ая часть всех существующих языков (70!) имеет письменность на основе кириллицы.

1 ведущий: В нашей великой стране с давних пор лучшие умы России занимались изучением структуры языка. Русские писатели и поэты во все времена восхищались необычайным богатством, звучностью, мелодичностью и точностью русского языка.

2 ведущий: Послушайте стихотворение Аллы Гозун «Ода русскому языку».

Ученик: «Глаголом сердце жжет и веселит склоненьем,

О русский, с детства милый мне язык.

Мне сладостны его прикосновенья,

В созвучиях его и вздох, и стон, и крик,

И радость, и от боли избавленье,

Волненье первых встреч, и горечь расставанья,

Расцветшая сирень, окно в душистый сад,

И слез ночных блаженство, и желанье,

Загаданное в летний звездопад,

И час ненаступившего свиданья,

Когда минуты тягостно летят,

Но нет конца надежде, и страданье,

И жизнь, которой не вернуть назад.

Он живость сочетает с негой,

В нем – твердость полководческих команд

И свежесть только выпавшего снега,

И обаянье неприступных Анд,

И аромат альпийских эдельвейсов,

И горечь трав полынных, и тоска

Равнинная по океанским рейсам,

И концентрация в предчувствии броска;

Ему доступна мысли сокровенность

И против истины я не грешу,

Сказав, что забываю жизни бренность,

Когда на русском языке пишу».

Учитель: Закончить наш сегодняшний праздник хочется гимном нашим братьям- просветителям — Кириллу и Мефодию.

Ученик воскресной школы:

Слава Вам, братья, славян просветители,

Церкви Славянской Святые Отцы!

Слава Вам, правды Христовой учители,

Слава Вам, грамоты нашей творцы!

Будьте ж славянству звеном единения,

Братья святые: Мефодий, Кирилл!

Да осенит его дух примирения

Вашей молитвой пред Господом сил!

Учитель: Закончить праздник хочется награждением учащихся 2-4 классов за аккуратное и красивое ведение тетрадей по русскому языку.

Награждение учащихся грамотами.

Уважаемые коллеги!

Приглашаем Вас принять участие в издании научно-методического журнала «Современное образование».

Научно-методический журнал Раменского Дома учителя издаётся в целях предоставления возможности педагогическим работникам Раменского района опубликовать научные, научно-методические и учебно-методические материалы для распространения инновационного педагогического опыта.

Журнал предназначен для широкого круга педагогической общественности.

• 
  Название файла – ФИО автора, ОУ, название статьи
  
• 
  Объём статьи - 1-3 печатных страницы А4
  
• 
  шрифт - Times New Roman, 14
  
• 
  межстрочный интервал 1,15
  
• 
  поля: правое - 2,5, левое – 1,5, верхнее - 1 см, нижнее – 1,25
  
• 
  название не более 1 строки шрифт Times New Roman, 16 жирный
  
• 
  сразу после названия – ФИО автора, должность, ОУ
  
• 
  иллюстрации чёрно-белые
  
• 
  в конце статьи - контактный телефон (не публикуется)