Тематический досуг " Ушки, носик и глаза помогают нам всегда!"

Задачи:

- расширять кругозор;

- в игровой форме закрепить представления о назначении органов (уши, глаза, нос), условиях их нормального функционирования, возможных ситуациях, опасных для здоровья;

- развивать внимание (игра «Запретное движение»)

Предварительная работа:

- проведение цикла бесед по формированию представлений о назначении органов;

- чтение литературы;

- рассматривание иллюстраций.

Ход

- Много веков назад люди поняли, насколько важно заботиться о своем здоровье, держать в чистоте и закалять свое тело, чтобы оно всегда было крепким и сильным. Важно также быть осторожным, не подвергать опасности свою жизнь, не лениться, дружить со спортом. Но и в наше время найдется немало людей, которые не научились или не захотели следовать этим правилам. Я думаю, что это не вы. Мы в нашей группе много говорили об этом, поэтому кто из вас быстрее вспомнит пословицы о здоровье?

Здоровье дороже денег.

Здоров будешь – всего добудешь.

Болен лечись, а здоров – берегись.

В здоровом теле – здоровый дух.

- Молодцы! Послушайте мою загадку.

На земле он всех умней, потому и всех сильней. (Человек)

- Человеку важно заботиться о своем здоровье.

- Вы любите играть? Вот посмотрите, что у меня есть: это три волшебных озера. А почему волшебных, потому что там водятся волшебные рыбки. У каждой рыбки есть вопрос о здоровье, кто ее поймает, тот и отвечает.

Вот первое озеро. А о чем мы будем говорить узнаем, когда отгадаем загадку.

Брат с братом через дорогу живут, а один другого не видят.

- Правильно. Это глаза.

- Кто хочет быть рыболовом? Педагог предлагает детям поймать рыбку, читает вопрос, который прикреплен на плавнике, ребенок отвечает.

Вопросы первого озера «Глазки»

Для чего человеку нужны глаза?

Что нужно делать, если попала соринка в глаз?

Что защищает наши глаза?

Что определят цвет наших глаз?

Как беречь глазки?

- Чтобы наши глаза не утомлялись, нужно делать гимнастику. Давайте покажем. Гимнастика для глаз.

- Скажите, как вы понимаете поговорку «Глаза – зеркало души»?  По глазам можно определить настроение человека.

- Давайте поиграем в игру «Отгадай настроение по глазам»

Вызванный ребенок изображает настроение, закрыв нижнюю часть лица листом бумаги. Дети отгадывают (удивленное, веселое, грустное).

- У кого самое острое зрение? Хорошо известно, что самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыскивает мышь в темноте. А еще почему зайца называют косым?

Человек не такой зоркий, как орел, человек плохо видит в темноте, человеческий  глаз не может охватить такое пространство, какое видит глаз зайца. Но глаза у человека именно такие, какие нужны ему. Поэтому важно их беречь. Но вот есть люди, которые от болезни потеряли зрение, их называют слепыми, им помогает специальная палочка или собака-поводырь. Как вы поступите, если увидите, что такой человек затрудняется пройти. Правильно. Ему нужно предложить помощь.

- А теперь другое озеро. Но сначала поиграем в игру «Слышу- не слышу»

Дети закрывают ладошкой одно ушко и воспитатель произносит слова. Затем предлагает закрыть оба уха. Что происходит?

- Помогаю нам слышать звуки уши.

Это волшебное озеро «Ушки»

Вопросы:

Почему нельзя слушать громкую музыку?

Отчего еще нужно беречь ушки?

Для чего человеку нужен слух?

- Есть специальная гимнастика для ушей. Давайте посмотрим на картинку и сделаем также, как обезьянка  Чичи.

- Давайте представим, что мы дома играем в своей комнате. Как мы узнаем, что мама приготовила обед? В кухню заходить нельзя и поглядывать тоже.

Вот гора, а у горы

Две глубокие норы

В этих норах воздух бродит

То заходит, то выходит.    (нос)

Игра « Угадай по запаху» (мандарин, огурец и др.)

Вопросы:

Что помогает в носу задерживать микробы и вирусы?

Каких сказочных героев можно определить по форме носа?

Как ты понимаешь выражение «но заложен и забит»?

Как беречь свой нос?

- Сейчас мы поиграем в игру «Запретное движение». Повторяйте за мной движения, но не дотрагивайтесь до носа. (аудиозапись)

- Вы любите отгадывать кроссворды?

Разгадывание кроссворда «Мои помощники»

- Молодцы. А теперь возьмемся за руки и громко скажем наш девиз

«Буду я всегда здоров – обойдусь без докторов».  

     Детский травматизм и его предупреждение – очень важная и серьезная проблема, особенно в период летних каникул, когда дети больше располагают свободным временем, чаще находятся на улице и остаются без присмотра взрослых.

       Несмотря на большое разнообразие травм у детей, причины, вызывающие их, типичны. Прежде всего, это неблагоустроенность внешней среды, халатность, недосмотр взрослых, неосторожное, неправильное поведение ребенка в быту, на улице, во время игр, занятий спортом. Естественно, возникновению травм способствуют и психологические особенности детей: любознательность, большая подвижность, эмоциональность, недостаток жизненного опыта, а отсюда отсутствие чувства опасности.

Причины детского травматизма:

 1 На первое место по частоте встречаемости вышли следующие травмы: порезы, уколы разбитым стеклом или льдом, сухими ветками, сучками на деревьях, кустарниках, занозы от палок, деревянных лопаток и игрушек, досок, ушибы при катании на велосипедах, самокатах, качелях и каруселях, лыжах, салазках, ледянках; травмирование при катании на ногах с ледяных горок, на санках, во время перемещения в гололедицу по скользким дорожкам, наружным ступенькам, площадкам, не очищенным от снега и льда и не посыпанным спец.составом;

 2. На второе место по частоте встречаемости – травмирование во время игр на неочищенных от снега и льда площадках; торчащими из земли металлическими или деревянными предметами, невысокими пеньками сломанных деревьев на площадках для подвижных игр, а так же при наличии ямок и выбоин на участке;

 3. На третьем месте – травмы при прикосновении в морозный день к металлическим конструкциям лицом, руками, языком; падение с горок, «шведских стенок» в случае отсутствия страховки воспитателя; травмирование от падающих с крыш сосульках, свисающими глыбами снега в период оттепели;

 4. На четвертом месте – травмирование от неприкрепленной мебели в группах; травмирование при ДТП. Нередки и электротравмы.

Падение - распространенная причина ушибов, переломов костей и серьезных травм головы. Их можно предотвратить, если:

-не разрешать детям лазить в опасных местах;

-устанавливать ограждения на ступеньках, окнах и балконах.

В летнее время зоной повышенной опасности становятся детские площадки, а особенно качели. Если ребенок упал с качели, он должен прижаться к земле и подальше отползти, чтобы избежать дополнительного удара.

Добровольный прыжок с качели никогда не заканчивается безопасным приземлением на ноги. От резкого касания с грунтом - перелом лодыжек, берцовых костей, вывих голеностопных суставов.

Разбитое стекло может стать причиной порезов, потери крови и заражения. Стеклянные бутылки нужно держать подальше от детей и младенцев. Нужно учить маленьких детей не прикасаться к разбитому стеклу.

Ножи, лезвия и ножницы необходимо держать в недоступных для детей местах. Старших детей надо научить осторожному обращению с этими предметами.

Можно избежать многих травм, если объяснять детям, что бросаться камнями и другими острыми предметами, играть с ножами или ножницами очень опасно.

Острые металлические предметы, ржавые банки могут стать источником заражения ран. Таких предметов не должно быть на детских игровых площадках.

Из всевозможных травм на травму, полученную в ДТП, приходится каждая двухсотая. Но последствия их очень серьезны.

 Дети должны знать и соблюдать следующие правила, когда переходят дорогу:

• 
  остановиться на обочине;
  
• 
  посмотреть в обе стороны;
  
• 
  перед тем как переходить дорогу, убедиться, что машин или других транспортных средств на дороге нет;
  
• 
  переходя дорогу, держаться за руку взрослого или ребенка старшего возраста;
  
• 
  идти, но ни в коем случае не бежать;
  
• 
  переходить дорогу только в установленных местах на зеленый сигнал светофора;
  
• 
  на дорогу надо выходить спокойно, сосредоточенно, уверенно и так, чтобы водитель видел тебя;
  
• 
  переходить дорогу надо по перпендикуляру к оси, а не по диагонали;
  
• 
  если транспортный поток застал  на середине дороги, следует остановиться и не паниковать;
  
• 
  маленького ребенка переводить через дорогу надо только за руку;
  
• 
  надо научить ребенка не поддаваться "стадному" чувству при переходе улицы группой;
  
• 
  детям нельзя играть возле дороги, особенно с мячом;
  
• 
   Во избежание несчастных случаев детей нужно учить ходить по тротуарам лицом к автомобильному движению.
  

 Большое внимание уделяется ознакомлению педагогов не только со статистикой травмирования детей, но и к анализу причин травм воспитанников характерных для всех сезонов года (при организации прогулок, труда в природе и т.д.)

 Работа по предупреждению несчастных случаев с детьми в детском саду предусматривает решение многих вопросов, среди которых два наиболее важных:

 1) Направленное воспитание у детей и окружающих их взрослых умения распознавать травмоопасные ситуации и избегать их;

 2) Устранение неблагоприятных условий среды, в которой протекает жизнь ребенка.

 Организовать работу по обеспечению здоровых и безопасных условий труда и обучения в образовательном учреждении на должном уровне не представляется возможным без соответствующей подготовки и отсутствия организационно-распорядительной и нормативной правовой документации. В своей работе по профилактике травматизма у детей детский сад руководствуется следующими нормативными документами: Федеральным законом «Об образовании», инструкцией по охране жизни и здоровья детей, планом работы учреждения по предупреждению травматизма. В целях предупреждения детского травматизма в учреждении и вне детского сада, предупреждения дорожно-транспортного травматизма, с использованием современных педагогических технологий в детском саду ведется профилактическая работа по предупреждению травматизма с участием всех субъектов образовательного процесса (педагоги, дети, родители). Генеральная цель этой работы – создание условий для предупреждения детского травматизма.

 В детском саду ведется работа с педагогическим составом, медицинским персоналом, воспитанниками и их родителями по профилактике травматизма детей.

 Проводятся профилактические мероприятия с дошкольниками.

 Одной из приоритетных задач в работе педагогического коллектива учреждения является формирование навыков и умений поведения детей дошкольного возраста в быту через игровую деятельность.

 Для реализации данной задачи систематизирована работа по таким направлениям, как предвидеть, научить, уберечь: в детском саду имеется методический комплект по обучению детей правилам безопасного поведения.

 По результатам анализа данного методического комплекта, с учетом опыта работы с дошкольниками, а также с учетом интересов сегодняшнего дня разработана программа основ безопасности жизнедеятельности.

  Работа с со спеиалистами по профилактике детского травматизма.

 Работа с родителями – одно из важнейших направлений воспитательно-образовательной работы в детском саду. Для благополучия ребенка очень важно выработать четкую стратегию сотрудничества. Ведь круг проблем, связанных с безопасностью ребенка, невозможно решить только в рамках детского сада. Именно предметы домашнего обихода, бытовые ситуации могут стать причиной несчастных случаев. В этой связи родители должны подумать о безопасности. Поэтому необходим тесный контакт с родителями.

 Цель работы с родителями – объяснить актуальность, важность проблемы безопасности детей, повысить образовательный уровень родителей по данной проблеме, обозначить круг правил, с которыми необходимо знакомить прежде всего в семье.

 Родители для детей всегда являются авторитетом и примером для подражания.

 
Беседа: « Что я могу делать руками и ногами»

Развитие потребности ребёнка в знаниях о себе и о своём здоровье.

  В последние годы негативные процессы стали угрожать здоровью людей. Практически все показатели здоровья и социального благополучия претерпели резкое ухудшение. Особую тревогу вызывают физическое развитие и состояние здоровья подрастающего поколения. Свыше чем у 60% детей в возрасте 7-16  лет выявляется отклонения в состоянии здоровья. Как помочь подрастающему ребенку реализовать свое право на здоровье и счастливую жизнь?  Одним из путей решения этой проблемы является организация работы по воспитанию сознательного отношения к своему здоровью. Здоровье и гигиена человека – взаимосвязанные звенья одной цепи. Важно и необходимо обратиться к системе гигиенического воспитания школьников, чтобы выявить основные задачи и методы воспитания здорового ребенка и то место, ту роль, которая отводилась самому школьнику в деле собственного оздоровления.
Девиз: За руками и ногами мы следили,
Так болезни победили.

В-ль: Уважаемые дети, мы сегодня подводим итог работы над проектом «За руками и ногами мы следили, так болезни победили».  Задумайтесь над этим выражением. В норме все дети рождаются здоровыми, но будут ли они здоровы в дальнейшей своей жизни, зависит от него самого. Уроки здорового образа жизни должны преподносить мы, взрослые. Посмотрим, как у нас это получается.
Сегодня наш урок будет, состоят из нескольких этапов.

1.  «Зарядка»

А сейчас все по порядку

 Пяточки задели.

Вопросы:

- А для чего вы моете руки?

- Ребята, как вы считаете, почему же чистота и здоровье связаны между собой?

- Так ли важно ухаживать за ногами?

Ускользает, как живое,

Волосистою головкой

И в жару, и в гололед

 3.  «Кричалки»

Если наш совет хороший,

Постоянно нужно есть,

Не грызите лист капустный,

Зубы вы почистили

 В-тель.  Обращает внимание на осанку учащихся, поправляет, показывают, как правильно сидеть. Сейчас мы разучим упражнения, которые  помогут формированию правильной осанки.

• 
  Исходное положение – встать лицом в круг, руки  внизу. Руки вверх, правую (левую) ногу отставить на носок назад – вдох, вернуться в исходное положение – выдох.
  
• 
  Исходное положение руки  внизу. 1 – присесть, спина прямая, руки вперед, 2 – исходное положение.
  
• 
  Исходное положение то же, руки внизу. На счет 1-2 наклониться вперед, на счет 3-4 выпрямиться.
  

Создать благоприятные условия для эффективного межличностного общения.

Закрепление навыков самоанализа, содействие самораскрытию, активизация процесса рефлексии.

Организация обсуждения применяемых приемов и способов, помогающих справляться с плохим настроением и выбор адекватных, «здоровых», не вредящих здоровью способов.

Проведение упражнений, игр, способствующих сосредоточению внимания, активизации мыследеятельности участников.

Подумайте и определите, в каком эмоциональном состоянии вы находитесь чаще всего: жизнерадостном, оптимистичном, или грустном, печальном, или подавленном, мрачном. Это – ваше настроение. У каждого человека есть свой тон обычного настроения. Про одного мы говорим: «жизнерадостный человек», а другого. мы воспринимаем как мрачного, недовольного, хотя и он иногда может быть веселым, оживленным. Самое интересное, что мы никому не докладываем о своем настроении, но по внешности все становится ясно. Есть ли у вас «свое настроение, такое, в котором вы находитесь чаще всего? Подумайте, каким вас видят ваши друзья, одноклассники, родители? Я призываю вас к самоанализу. Вам необходимо будет работать с людьми, и уметь управлять своими эмоциями. Психологические исследования показывают, что человек с устойчивым мрачным настроением распространяет свое состояние на окружающих, с которыми он взаимодействует. В результате у всех может возникнуть общее подавленное настроение, когда не хочется ни шутить, ни разговаривать, ни обмениваться впечатлениями. В эти моменты обычно душой владеют не жизнеутверждающие чувства, а мрачные предчувствия. Но, с другой стороны, вам известно, что постоянно выражаемая в словах и поведении бурная жизнерадостность, также угнетающе действует на окружающих людей, утомляет их и часто вызывает раздражение, особенно тогда, когда оптимизм одного человека не соответствует общему настроению. Поэтому важно знать о своем обычном настроении и думать о соответствии своего настроения в той или иной конкретной ситуации, а также о мере его проявления в поведении. Иными словами, ты должен управлять своим настроением, а не оно тобой.

Инструкция: Обозначить способы, помогающие справляться с плохим настроением, а затем по истечении времени озвучить их.

Вывод: Необходимо помнить, что одной из главных жизненных ценностей является здоровье. Выбирая определенные способы, помогающие справляться с плохим настроением, нужно подумать: «Какой ценой я улучшаю свое настроение сегодня?». Если ответ – «Ценой в здоровье», то постараться выбрать другой способ.

Упражнение «Пожелание другу»

Цель: Создание позитивного эмоционального фона.

Инструкция: На напишите приятную фразу другу. Можете начать так: «От всего сердца желаю тебе…»

Ведущий собирает листики с пожеланиями, перемешивает. Затем, в конце занятия каждый участник вынимает из коробочки пожелание.

Ведущий приглашает участников в общий круг.

В общем круге вытягиваются листочки с пожеланиями.

 Упражнение «Принимаю пожелание».

Цель: Создание позитивного эмоционального фона, завершение на позитивной ноте.

Материалы: волшебный сундучек.

Каждый получил пожелание. Говорите чаще друг другу приятные слова, учитесь жить с позитивным умом и со здоровым телом и хорошее настроение не покинет больше вас!

Беседа:« Чистота и здоровье»

Цель - формировать у детей стремление к осознанному соблюдению правил личной гигиены и внешнего вида;

- развивать познавательные способности детей;

- воспитывать аккуратность и организованность.

Задачи:

-прививать положительное отношение к личной гигиене;

-формировать правильное представление о пользе соблюдения гигиеническихнавыков;

-показать пагубное влияние вредных привычек на здоровье человека (лень, нечистоплотность).

-овладевать различными способами решения поставленной задачи.

ХОД .

Пословицы;

1. Где аккуратность, там и опрятность.

2Кто аккуратен, тот людям приятен.

3. Чистота — та же красота.

4. Чистота всем нравится, да не у всех получается.

-Как вы понимаете смысл этих пословиц?

-Кого можно назвать аккуратным человеком?

2. Основная часть.

АККУРАТНЫЙ —человек, любящий точность, порядок, чистоту; бережливый,

Послушайте сказку:

МАША-РАСТЕРЯША

Жила-была девочка Маша. Утром встало солнышко, заглянуло в окно. А Маша спит. Пришла мама:

— Маша, поднимайся, Маша, одевайся! Светит солнышко с утра, В детский сад идти пора!

Маша проснулась, открыла глаза:

- Встану — не устану. Я немножко полежу да в окошко погляжу.

А мама опять:

— Маша, поднимайся, Маша, одевайся!

Нечего делать — надо подниматься, надо чулки надевать.

Оглянулась Маша — а чулок-то нет!

— Где же, где мои чулки? Обыщу все уголки. Их на стуле нет, и под стулом нет, на кровати нет, под кроватью нет.

Ищет Маша чулки, никак не найдёт.

А кошка на стуле мурлычет-приговаривает:

- Ищешь, ищешь — не найдёшь, а разыщешь — так пойдёшь. Надо вещи убирать - Не придётся их искать. И воробьи за окном Машу поддразнивают:

— Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша!

А Маша всё ищет:

— И под стулом нет, и на стуле нет.

Да вот же они — у куклы в кроватке! Мама спрашивает:

- Маша, скоро?

-Надеваю чулки, обуваю башмаки.

Заглянула под кровать, а там только один башмак стоит, а другого нет!

- Под кроватью нет, на кровати нет, и за шкафом нет, и под шкафом нет.

А кошка ходит, всё своё мурлычет-приговаривает:

- Ищешь, ищешь — не найдёшь, а разыщешь — так пойдёшь. Надо вещи убирать- не придётся их искать.

Подошёл к окну петушок и запел:

-Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша!

— Петушок, петушок, Разыщи мой башмачок!

Петушок поискал-поискал — нет башмачка во дворе. А башмачок-то вот где — на столе стоит. Мама спрашивает:

— Маша, скоро? А Маша отвечает:

— Вот надену платье ипойду я в школу!

А платья тоже нет нигде!

— В чём пойду я в школу? Потерялось платье! -Куда оно положено?

И на стуле нет, и под стулом нет.

А кошка всё своё мурлычет-приговаривает:

- Ищешь, ищешь — не найдёшь, а без платья не пойдёшь. Надо вещи убирать - Не придётся их искать. Опоздаешь, Маша, Маша-растеряша!

Но тут Маша увидела своё платье. Обрадовалась:

— Платье на полочку заброшено!

— Больше ждать я не могу!

-Я бегу-бегу-бегу!

Бежит Маша в школу, торопится.

А у ребят в школе уже все уроки закончились. Они увидели Машу и закричали:

— Опоздала, Маша, Маша-растеряша!

Л. Воронкова

-Что вы можете сказать про Машу?

-Расскажи, а ты себе представляешь Машу?