«иркутский государственный университе программа вступительных испытаний в магистратуру на направление 37. 04. 01 «Психология»

Понятие социализации. Две стороны процесса социализации: усвоение индивидом социального опыта и его активное воспроизводство. Основные сферы социализации: деятельность, общение, самосознание.

Механизмы социализации (по Н. Смелзеру): позитивные (имитация, идентификация) и негативные (чувство вины, чувство стыда).

Стадии социализации (по Н.В. Андреенковой): дотрудовая (ранняя социализация и стадия обучения), трудовая, послетрудовая. Проблемы ресоциализации и десоциализации.

Институты социализации: семья, дошкольные детские учреждения, школа, группы сверстников, вуз, средства массовой информации и др.
2. Проблема социальной установки в психологии.

Понятие социальной установки (аттитюда). Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности.

Структура социальной установки (по М. Смиту): когнитивный, аффективный, поведенческий компоненты. Соотношение социальной установки и реального поведения личности. Эксперимент и парадокс Р. Лапьера, варианты его объяснения.

Диспозиционная концепция регуляции социального поведения В.А. Ядова. Иерархическая структура диспозиций личности: элементарные фиксированные установки, социальные фиксированные установки, направленность интересов личности (базовые социальные установки), система ценностных ориентаций личности. Связь диспозиций с содержательной стороной деятельности

Определение общения. Структура и функции общения; коммуникативная, перцептивная, интерактивная стороны.

Общение как обмен информацией. Модель коммуникативного процесса (по Г. Лассуэллу). Обратная связь. Коммуникативные барьеры. Речь и невербальные средства коммуникации.

Общение как восприятие людьми друг друга. Структура межличностного восприятия. Механизмы межличностного восприятия (идентификация, рефлексия); роль эмпатии в этих процессах. Эффекты межличностного восприятия: «ореола», «первичности», «новизны». Стереотипизация. Каузальная атрибуция. Аттракция.

Общение как взаимодействие. Структура взаимодействия (подходы Т. Парсонса, Я. Щепаньского, Э. Берна). Типы взаимодействия: кооперация, конкуренция, конфликт.

Общение как реализация всей системы общественных и межличностных отношений человека. Единство общения и деятельности, подходы отечественных исследователей (А.Н. Леонтьева, Б.Ф. Ломова, Д.Б. Эльконина, А.А. Леонтьева).

Характеристика основных теоретических ориентаций социальной психологии ХХ в.: основные положения теорий, преобладающая проблематика исследований.

Необихевиористическая ориентация в социальной психологии: теории агрессии и подражания (медиаторно-стимульная ассоциативная теория А. Бандуры, теория социального научения и гипотеза фрустрации-агрессии Н. Миллера и Д. Долларда), теории межличностного взаимодействия как обмена (теория элементарного социального поведения Дж. Хоманса).

Психоаналитическая ориентация: динамическая теория функционирования группы В. Байона, теория развития группы В. Бенниса и Г. Шепарда, трехмерная теория интерперсонального поведения В. Шутца.

Koгнитивистская ориентация. Теории когнитивного соответствия: теория структурного баланса Ф. Хайдера, теория когнитивного диссонанса Л. Фестингера.

Интеракционистская ориентация в социальной психологии: устная традиция символического интеракционизма Дж. Мида, ее развитие чикагской (Г. Блумер) и айовской (М. Кун) школами интеракционизма.

Понятие группы в социальной психологии. Классификация групп (по Г.М. Андреевой). Классификация малых групп: первичные и вторичные группы (Ч. Кули); формальные и неформальные группы (Э. Мэйо); группы членства и референтные группы (Г. Хаймен). Полемика вокруг количественных характеристик малой группы: «нижний» и «верхний» пределы.

Основные характеристики группы (композиция, структура, групповые процессы, групповые нормы). Виды структур малой группы: структура межличностных отношений, структура власти (типы управления и подчинения), структура коммуникаций. Нормы и нормативное поведение членов группы; связь норм и ценностей. Проблема санкций.

Общая характеристика динамических процессов в малой группе: образование малой группы, феномены группового давления и групповой сплоченности; лидерство и руководство; соотношение группового и индивидуального решений, роль групповой дискуссии в принятии группового решения (феномен «сдвига риска», эффект поляризации). Критерии эффективности деятельности малой группы. Проблема развития группы в психологической теории коллектива (А.В. Петровский).

Основные направления исследований малых групп в социальной психологии: традиции социометрического (Дж. Морено), социологического (Э.Мэйо) подходов и «школы групповой динамики» (К. Левин). Стратометрическая концепция групповой активности (А.В. Петровский).
6. История развития и основные понятия этнопсихологии.

Этническая психология: ее предмет и задачи. Психологическая антропология и кросс-культурная психология как основные зарубежные направления изучения взаимосвязей культуры и психики: «emic» и «etic» подходы в зарубежных этнопсихологических исследованиях.

История становления этнопсихологии в Европе. Античность: географический детерминизм Гиппократа, Геродота, Тацита, Страбона. Средневековье: латынь и религия как этнообъединяющие факторы. Локальные войны. Новое время: европейское Просвещение и фольклористика. «Дух народа». Географический детерминизм Ш. Монтескье, И.Г. Гердера, Д. Юма. Описания национальных характеров Г. Гегеля. Зарождение этнопсихологии как самостоятельной науки. «Психология народов» М. Лацаруса и Г. Штейнталя как продолжение индивидуальной психологии. «Психология народов» В. Вундта как одна из первых форм социально-психологического знания. Анализ конкретно-исторических продуктов духовной жизни (языка, мифов, обычаев) – основной метод психологии народов. «Биологизаторские» теории в этнопсихологии: Г. Спенсер, Г. Лебон.

История становления этнопсихологии в России (дореволюционный период). Славянофилы и западники. Деятельность Русского географического общества по изучению этнографического своеобразия населения России. «Психическая этнография» К.Д. Кавелина. Дискуссия К.Д. Кавелина и И.М. Сеченова относительно «объективного» метода изучения народной психологии. Изучение русского национального характера (В.С. Соловьев, Н.А. Бердяев, П. Сорокин, Д.С. Лихачев и др.). Взгляды А.А. Потебни как проявление языкового детерминизма. Деятельность Г.Г. Шпета: этническая психология как описательная наука. Полемика В. Вундта и Г.Г. Шпета о психологической сущности культурно-исторического содержания народной жизни.

Западная этническая психология XX в. Теория «Культура и личность»: типологии культур Р. Бенедикт и М. Мид; «базовая личность» А. Кардинера; «модальная личность» Р. Линтона. Психологическая антропология Ф. Хсю: учет внутрикультурных различий и последствий межкультурных контактов.

Отечественная этнопсихология в XX в. «Коллективная рефлексология» В.М. Бехтерева, культурно-историческая концепция Л.С. Выготского, деятельность А.Р. Лурии. «Советский народ как новая историческая общность»: взгляды И.В. Сталина на решение национального вопроса в России. Межнациональные отношения как особая сфера этнопсихологических исследований в 70-е гг. XX в. Развитие этнопсихологии в 90-е гг. XX в. Работы Г.У. Солдатовой, Ю.П. Платонова, Т.Г. Стефаненко и др.

Основные понятия этнопсихологии: этнос, этнофор, этногенез. Этническая идентичность: ее основные компоненты. Национальный характер, национальный темперамент, национальные чувства, национальные традиции, менталитет, национальное самосознание, культура. Социализация, инкультурация, культурная трансмиссия. Этноцентризм как социально-психологическое явление. Этнические стереотипы: основные свойства. Этнические конфликты. Адаптация, аккультурация, приспособление; «кривая процесса адаптации» Г. Триандиса.
Раздел 7. КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ

1. Общие вопросы клинической психологии

Клиническая психология как область психологической науки, изучающая особенности психических процессов, свойств и состояний, влияющих на возникновение, течение и преодоление недугов, на повышение адаптационных возможностей человека, на гармонизацию психического развития в связи с предупреждением заболеваний и укреплением здоровья. Соотношение понятий «клиническая психология» и «медицинская психология». Понятия «патопсихология», «нейропсихология», «психология аномального развития», «психология психосоматических расстройств» как определения структурных компонентов КП. Междисциплинарный характер КП как науки и области практической деятельности психологов. Межпредметные связи КП как дисциплины учебного плана профессиональной подготовки психологов. История зарождения КП. Идея связи телесных (соматических) процессов с «душевными», связи мозга и психики: ее проявления и реализация на разных этапах развития человеческого общества и истории медицины. «Психологические» традиции отечественной медицины. Лаборатория экспериментальной психологии В. М. Бехтерева – лаборатория медицинской психологии. Становление разных направлений КП. Факторы, детерминирующие развитие современной КП, ее теоретические и практические задачи. Функции клинико-психологических служб. Виды экспертных задач, решаемых клиническими психологами; осуществление психологической помощи (психологическая коррекция и психотерапия); их участие в социально-трудовой адаптации, реабилитации больных и в нейропсихологическом восстановлении нарушенных психических функций.

Категории теоретического аппарата клинической психологии. Понятия и критерии общего и психического здоровья (В. П. Осипов, Б. С. Братусь, Б. Д. Карвасарский и др.). Психическое здоровье как исходное условие нормального развития личности. Психологические защиты как механизмы поддержания здоровья. Понятие болезни. Внутренняя картина болезни (ВКБ) – А. Goldscheider, А. Р. Лурия. Соотношение аллопластической и аутопластической картины болезни. Варианты отношения к болезни. Категория фактора в КП. Общая типология факторов нарушений психической деятельности. Понятие и типология нейропсихологических факторов, их связь с локализацией очага поражения мозга. Патопсихологические факторы. Категория синдрома в КП. Структура психологического синдрома. Понятие первичных (ядерных) и вторичных расстройств (Л. С. Выготский). Роль социальных факторов в возникновении третичных нарушений в структуре синдрома. Типология и структура патопсихологических синдромов (И. А. Кудрявцев). Типология нейропсихологических синдромов (А. Р. Лурия, Е. Д. Хомская).

Принципы и методы клинико-психологического исследования. История вопроса. Принцип системно-структурного (синдромального) анализа – основа клинико-психологического исследования. «Процессуальная» направленность патопсихологического исследования. Деонтологические основы клинико-психологической диагностики. Экспериментально-психологический метод исследования в патопсихологии (Б. В. Зейгарник), его сущность; требования к построению и применению. Качественные, психометрические, вербальные, невербальные экспериментальные методики. Понятие функциональной пробы. Анамнестический метод. Интервьюирование; требования к клинико-психологическому интервью. Наблюдение. Тестовый метод в КП. Области применения тестов, их типология. Нейропсихологическая диагностика (А. Р. Лурия). Содержание. Области применения. Организация и этапы клинико-психологического исследования.

Принципы и методы психологической помощи при расстройствах психической деятельности. Деонтологические основы клинико-психологической помощи. Психологическая коррекция: понятие, содержание, области применения; профилактическая направленность. Опора в психологической коррекции на теоретические представления о норме осуществления действий, о норме содержания переживаний, о норме протекания познавательных процессов, о норме целеполагания в том или ином возрасте (Г. С. Абрамова). Психотерапия как особый вид межличностного взаимодействия с целью оказания психологическими средствами профессиональной помощи в решении возникающих у клиента затруднений психического характера (R. Bastine). История возникновения и развития в отечтственной и зарубежной практической психологии. Интердисциплинарный характер психотерапии как метода психологических средств лечебного воздействия. Психологическая, медицинская, социологическая, философская модели психотерапии (Б. Д. Карвасарский). Основные методы психотерапии. Индивидуальная и групповая психотерапия. Методы: а) личностно-ориентированной (реконструктивной) психотерапии; б) суггестивной психотерапии; в) поведенческой (условно-рефлекторной) психотерапии. Цели, задачи области клинико-психологического применения разных групп методов психотерапии. Психологическое консультирование в клинико-психологической практике.

Психологические аспекты социально-трудовой адаптации и реабилитации при расстройствах психической деятельности. Восстановительное обучение (ВО) при локальных поражениях мозга. Теоретические основы. Психофизиологические, психологические, психолого-педагогические принципы ВО. Формы организации и методы восстановительного обучения (Л. С. Цветкова).

Расстройства сознания. Сознание: определение, формы, физиологические механизмы. Расстройства механизмов осознания себя (идентификации), осознания пространства и времени, в котором субъект существует в данный момент – основания квалификации нарушений сознания. Типология нарушений сознания: выключение и его формы; помрачение и его формы. Проявления расстройств сознания при различных клинико-психологических синдромах. Проблема сознания и бессознательного. Неосознаваемые формы психической деятельности и их проявления в случаях патологии психики. Расстройства самосознания. Деперсонализация, «раздвоение» личности. Проявления нарушений самосознания в структуре различных синдромов. Исследование нарушений сознания.

Личность и ее расстройства. Психологические и клинические определения личности. Биологические и социальные факторы ее развития. Критерии психического здоровья и уровни развития личности (Б. С. Братусь, А. Маслоу). Проблема этиогенеза нарушений личности (Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь; М. С. Лебединский, В. Н. Мясищев; Б. Д. Карвасарский; З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер, Э. Фромм, К. Хорни, Г. С. Салливан; К. Гольдштейн, А. Маслоу; К. Роджерс). Расстройство личности как синдромальное новообразование. Понятие акцентуированных и психопатических личностей. Классификации акцентуаций и психопатий (К. Леонгард, А. Е. Личко, П. Б. Ганнушкин). Акцентуация как латентная (компенсированная психопатия (П. Б. Ганнушкин). Факторы перехода акцентуаций в клинические психопатии. Проявления нарушений личности при различных пато- и нейропсихологических синдромах. Нарушения структуры иерархии мотивов, смыслообразования, саморегуляции, опосредования, критичности и спонтанности поведения – основные составляющие аномалий личности (Б. В. Зейгарник, Б. С. Братусь). Расстройства самосознания в структуре нарушений личности (Е. Т. Соколова, В. В. Николаева). Клинико-психологические задачи исследования личности. Методы и методики исследования личности.

Нарушения эмоционально-волевой сферы личности. Эмоции, их роль в системе саморегуляции личности. Нейрофизиологические механизмы эмоций. Факторы расстройства эмоциональной сферы. Роль психогений в формировании негативного стресса (дистресса), приводящего к развитию патологии эмоций. Психопатологическая типология эмоциональных нарушений (депрессии, дисфории, дистимии, маниакальные и гипоманиакальные нарушения; эйфория). Нарушения эмоциональной сферы при различных пато- и нейропсихологических синдромах. Волевая регуляция поведения и познавательной деятельности. Психофизиология воли и этиогенез ее нарушений. Психопатологическая типология нарушений воли. Формирование патологических потребностей и мотивов как проявление нарушений волевой регуляции личности (Б. В. Зейгарник). Нарушения воли при различных пато- и нейропсихологических синдромах. Психодиагностика расстройств эмоционально-волевой сферы.

Нарушения внимания. Психофизиология внимания. Факторы расстройств внимания. Типология нарушений внимания. Качественные (изменения свойств) и количественные (снижение объема) расстройства внимания. Расстройства внимания в структуре патопсихологических синдромов. Расстройства внимания в структуре нейропсихологических синдромов. Психодиагностика нарушений внимания.

Нарушения восприятия. Клиническая типология нарушений восприятия. Понятие агнозии. Нейропсихологическая квалификация. Виды агнозий при локальных поражениях мозга. Методы нейропсихологической диагностики. Иллюзии и галлюцинации как проявления нарушений перцептивной деятельности при разных формах нарушений психической деятельности. Проявления и механизм образования (С. Я. Рубинштейн). Псевдогаллюцинации, их место в синдроме психического автоматизма. Расстройства мотивационного компонента перцептивной деятельности. Методы патопсихологической диагностики восприятия.

Нарушения памяти. Характеристика памяти как процесса и как мнестической деятельности. Нейрофизиология памяти. Факторы нарушений памяти. Типология нарушений памяти. Понятие амнезии. Нейропсихологическая квалификация амнезий при локальных поражениях мозга. Нарушения памяти при различных патопсихологических синдромах. Конфабуляции. Псевдореминисценции. Корсаковский синдром и проблема связи нарушений памяти с расстройствами сознания и деятельности. Мотивационно-личностные нарушения мнестической деятельности. Динамические нарушения памяти. Связь нарушений памяти с изменениями памяти и умственной работоспособности. Методы исследования нарушений памяти в пато- и нейропсихологии.

Расстройства мышления и речи. Факторы расстройств мышления и речи. Клиническая типология нарушений мышления. Психологический анализ расстройств мышления. Нарушения операциональной стороны мышления. Изменения динамики мыслительной деятельности. Нарушения целенаправленности мышления. Изменения мотивационной составляющей мыслительной деятельности. Нарушения критичности мышления. Проявления разноплановости мышления. Расстройства мышления в структуре патопсихологических синдромов. Отражение нарушений мышления в речевой деятельности. Речевая «разорванность», бессвязность речи. Неологизмы. Нарушения мышления при локальных поражениях мозга. Проявления расстройств мышления в структуре различных нейропсихологических синдромов. Афазия как системный распад речевой деятельности. Типология афазий (А. Р. Лурия). Психогенные нарушения речевой деятельности. Мутизм. Особенности речевой деятельности при синдроме раннего детского аутизма. Пато- и нейропсихологическая диагностика расстройств речи и мышления.

1. 
   Ананьев Б. Г. Психология и проблемы современного человекознания. – М., 1996.
   

2. 
   Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. – М., 1996.
   

3. 
   Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов вузов. – М., 2001.
   

4. 
   Басова Н. В. Педагогика и практическая психология: учеб. пособие. – Ростов н/Д., 1999.
   

5. 
   Блонский П. П. Педология. – М., 1999
   

6. 
   Божович Л. И. Проблемы формирования личности. – М.; Воронеж, 2001.
   

7. 
   Брушлинский А. В. Субъект: мышление, учение, воображение. – М., 1996.
   
8. 
   Веккер Л. М. Психика и реальность. – М., 1998.
   
9. 
   Выготский Л. С. Проблемы возраста // Собр. соч.: в 6 т. – Т. 4. – М., 1984.
   

10. 
    Выготский Л. С. Психология развития как феномен культуры. – М.; Воронеж, 1996.
    

11. 
    Гамезо М. В. и др. Возрастная психология: личность от молодости до старости. – М., 1999.
    

12. 
    Габай Т. В. Педагогическая психология. – М., 2003.
    

13. 
    Зеер Э. Ф. Психология профессионального образования: учеб. пособие. – 2-е изд. – М Воронеж, 2003
    

14. 
    Зейгарник Б.В. Патопсихология. - М.: МГУ, 1986.
    
15. 
    Зимняя И. А. Педагогическая психология. – Ростов-н/Д, 1997.
    

16. 
    Иванников В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М., 1998.
    

17. 
    Изард К. Психология эмоций. – СПб., 1999.
    
18. 
    Казанская В. Г. Педагогическая психология. – СПб., 2003
    
19. 
    Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. –СПб – Питер, 2006
    

20. 
    Клиническая психология /Сост. И общая редакция Н.В.Тарабриной. СПб.: Питер. 2000. (Серия "Хрестоматия по психологии").
    

21. 
    Климов Е. А. Психология профессионала. Избранные психологические труды. – М.; Воронеж, 1996.
    

22. 
    Крайг Грэйс. Психология развития. – СПб.; М. ; Харьков; Минск, 2000.
    
23. 
    Куликов Л. В. Психологическое исследование. – СПб., 1994.
    
24. 
    Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 1977.
    
25. 
    Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики. – М., 1981.
    
26. 
    Ломов Б. Ф. Методологические и теоретические проблемы развития психологии. – СПб., 2000.
    

27. 
    Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. – М., 1973.
    
28. 
    Майерс Д. Социальная психология: пер. с англ. – СПб.,1997.
    
29. 
    Мерлин В. С. Психология индивидуальности. – М.; Воронеж, 1996.
    

30. 
    Мухина В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М., 2000.
    

31. 
    Обухова Л. Ф. Детская психология: теории, факты. – М., 1995.
    
32. 
    Поливанова К. Н. Психология возрастных кризисов: учеб. пособие. – М., 2000.
    
33. 
    Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.
    
34. 
    Фрейд З. Введение в психоанализ: лекции. – М., 1989.
    
35. 
    Хекхаузен Х. Мотивация и деятельность. – М.; СПб., 2003.
    
36. 
    Эльконин Б. Д. Психология развития. – М., 2001.
    

а) раздражимость;

б) сознание;

в) чувствительность;

г) чувственность.
2. Среди перечисленных понятий самым широким является:

а) активность;

б) труд;

в) трудовое действие;

г) деятельность.
3. Из приведенных ниже понятий наименее широким по содержанию является:

а) индивид;

б) личность;

в) субъект деятельности;

г) индивидуальность.
4. Под темпераментом понимают характеристики психической деятельности:

а) статические;

б) содержательные;

в) динамические;

г) статистические.
5. По И.П.Павлову, сильный, неуравновешенный и подвижный тип нервной системы характерен для

а) сангвиников

б) холериков

в) флегматиков

г) меланхоликов
6. Межличностные отношения – это:
а) субъективно переживаемые взаимосвязи и взаимовлияние людей:

б) комплекс деловых отношений;

в) комплекс личностных отношений;

г) взаимодействие между людьми

а) наглядно-действенное

б) наглядно-образное в) логическое;

г) смысловое

а) формирующий

б) констатирующий

в) лабораторный

г) естественный
9. Б.Г. Ананьев относит сравнительный метод исследования

а) к организационным методам

б) к эмпирическим методам

в) к интерпретационным методам

г) к методам статистической обработки
10. Длительное и систематическое изучение одних и тех же людей на различных этапах жизненного пути принято называть

а) пилотажным

б) лонгитюдным

в) сравнительным

г) поперечным срезом
11. Психическое отражение

а) является точной копией окружающей действительности

в) не зависит от условий отражения

г) не зависит от личности отражающего
12. Первые представления о психике связаны

а) с нейропсихизмом

б) с биопсихизмом

в) с панпсихизмом

г) с анамизмом
13. Психическое отражение присуще

а) животным и растениям

б) животным и человеку

в) человеку

г) живой и неживой природе
14. По А.Н. Леонтьеву, критерием появления зачатков психики у живых организмов является
а) способность к поисковому поведению

б) наличие чувствительности

г) наличие рефлексов

а) раздражимость

б) сознание

в) рефлекс

г) инстинкт
16. Сознание присуще

а) человеку и животным

б) человеку в) животным
г) растениям, животным, человеку
17. Самосознание можно определить как

а) повышенное внимание к себе

б) уровень притязаний

в) образ себя

г) оценку себя
18. Понятие «бессознательное» обрело конкретно-психологический смысл в концепции
а) З. Фрейда

б) Г. Лейбница

в) К. Юнга

Программа рассмотрена и утверждена на заседании