Методические рекомендации по проведению практических занятий для студентов

Специальность: 050704 Дошкольное образование

Чита 2013

Составитель: Аксенова Т.Н. – преподаватель психологии

Рассмотрено и одобрено на заседании

кафедры психолого-педагогических дисциплин

Протокол № ____ от « » _____ 20 г.

Протокол № ___ от « » __________ 20____ г.

Методические рекомендации предназначены для студентов очной и заочной форм обучения.

• 
  основные закономерности развития при ограниченных возможностях развития
  
• 
  причины нарушений развития у детей и роль психической депривации в возникновении трудностей развития у детей;
  

• 
  определять предмет, задачи, цели специальной психологии, уметь характеризовать роль психологии в развитии человека.
  

Дискуссионное обсуждение предложенных тем:

1. 
   Наследственно обусловленная патология развития и ее характеристика.
   
2. 
   Отличие генетических и наследственных факторов в формировании патологических симптомов и синдромов развития.
   
3. 
   Вредности перинатального периода. Характеристика заболеваний матери во время беременности. Интоксикации, травмы, гипоксии плода, профессиональные вредности и их характеристика.
   
4. 
   Период родов и новорожденности и значение данного периода в развитии ребенка.
   
5. 
   Первые годы жизни. Характеристика вредоносных факторов, способных вызывать нарушения психического развития в первые годы жизни.
   

1. Астапов В. М., Лебединская О. И., Шапиро В. Ю. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. - М., 2005.

2. Венгер А. А., Выготская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 2002.

3. Забранная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М., 2005.

4. Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. - М., 2011.

5. Лебединский В. В. Нарушения психического развития детей. - М., 2005.

6. Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А. И. Дьяченко. - М., 2006.

7. Основы специальной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М., 2012.

8. Проблемы младенчества: Нейро-психолого-педагогическая оценка развития и ранняя коррекция отклонений. - М., 2009.
Практическое занятие №2

Раздел 2. Категории детей с разными отклонениями в развитии

Тема 2.1. Особенности психического развития и обучения детей с сенсорными нарушениями

Требования к знаниям:

• 
  общая характеристика дефицитарного дизонтогенеза.
  
• 
  основные закономерности развития в условиях сенсорной депривации.
  

• 
  различать сенсорные трудности у детей.
  
• 
  определять роль социальных факторов и правильного отношения к слепым и глухим для компенсации дефекта.
  

1. 
   Сурдопсихология. Сурдопедагогика. Слух и его значение в развитии ребенка.
   
2. 
   Тифлопсихология. Тифлопедагогика. Зрение, его роль в психическом и физическом развитии ребенка.
   

1. Боскис Р. М. Учителю о детях с нарушениями слуха. - М., 2007.

2. Григорьева Л. П., Сташевский С. В. Основные методы развития зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения. - М., 2009.

3. Ермаков В. П., Якунин Г. А. Развитие, обучение и воспитание детей с нарушениями зрения. - М., 2012.

4. Жохов В. П., Коржакова И. А., Плаксина Л. И. Реабилитация детей, страдающих содружественным косоглазием и амблиопией. - М., 2009.

5. Жохова В. П., Особова Т. 3. Учителю о близорукости. - М., 2009.

6. Зайцева Г. Л. Дактилология. Жестовая речь. - М., 2012.

7. Зайцева Г. Л. Диалогх Л. С. Выготский о проблемах современной сурдопедагогики // Дефектология, 2008. - № 2.

8. Земцова М. Н. Пути компенсации слепоты. - М., 2006.

9. Земцова М. Н, Учителю о детях с нарушениями зрения. - М., 2013.

10. Каплан А. И. Детская слепота (цветовое остаточное зрение). - М., 2009.
Практическое занятие №3

Тема 2.2. Особенности психического развития детей с нарушениями интеллекта

Требования к знаниям:

• 
  основные классификации нарушений развития;
  
• 
  основные закономерности развития при ограниченных возможностях развития интеллекта;
  
• 
  основные понятия олигофренопедагогики
  
• 
  основные особенности психического развития детей при задержанном психическом развитии и особенности их развития, обучения и воспитания;
  

• 
  различать различные формы умственной отсталости и задержанного развития.
  
• 
  отличать умственную отсталость от задержанного психического развития.
  

1. 
   Содержание и организация диагностики и коррекции детей с нарушениями интеллекта и ЗПР.
   
2. 
   Особенности работы с родителями детей, имеющих отклонения в развитии и поведении.
   
3. 
   Семейное воспитание, его функции. Виды, содержание и методы семейного воспитания.
   
4. 
   Консультативная и просветительская деятельность педагогов и других специалистов среди родителей. Предоставление информации родителям о коррекционно - развивающем обучении и воспитании школьников, формах психолого-педагогической помощи детям.
   

1. Актуальные проблемы диагностики ЗПР / Под ред. В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М., 2009.

2. Воспитание детей с задержкой психического развития в процессе обучения / Сб. научных трудов под редакцией Т. А. Власовой и др. - М., 2011.

3. Власова Т. А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. - М., 2007.

4. Дети с временной задержкой развития / Сб. статей под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. - М., 2011.

5. Дети с задержкой психического развития / Под ред. Т. А. Власовой, В. И. Лубовского, Н. А. Цыпиной. - М., 2008.

6. Егорова Т. Е. Особенности памяти и мышления младших школьников, отстающих в развитии. - М., 2007.

7. Зейгарник Б. В., Братусь Б. С. Очерки по психологии аномального развития личности. - М., 2008.

8. Лебединский В. В. Нарушения психического развития у детей. - М, 2008.
Практическое занятие № 4

Тема 2.3. Психология детей с речевыми нарушениями. Педагогическая помощь детям с нарушениями речи

Требования к знаниям:

- основные классификации нарушений развития речи;

- основные закономерности развития при ограниченных возможностях развития

- основные понятия логопедии

Защита сообщений на предложенные темы:

1. 
   Логопсихология как отрасль специальной психологии, изучающая психическое развитие ребенка, имеющего первичное речевое расстройство.
   
2. 
   Краткая история изучения речевых расстройств у детей в взрослых.
   
3. 
   Причины первичных расстройств речи.
   
4. 
   Биологические и социальные факторы в возникновении речевых нарушений.
   
5. 
   Понятие речевой нормы и нарушений в развитии речи.
   
6. 
   Психолого-педагогическая классификация речевых расстройств.
   
7. 
   Понятие дислалии, ринолалии, ринофонии, дизартрии, алалии, афазии, нарушений темпа и плавности речи (тахилалия, брадилалия, заикание), нарушений письменной речи по типу дисграфий и дислексий, фонетико-фонематического нарушений и общего недоразвития речи.
   
8. 
   Общая характреистика основных речевых расстройств.
   
9. 
   Перечень речевых расстройств наиболее часто встречающихся в общеобразовательной среде.
   
10. 
    Особенности познавательной деятельности детей с тяжелыми нарушениями речи. Роль развития речи в формировании познавательной деятельности в целом.
    
11. 
    Искажение оценки и самооценки личности ребенка с тяжелым нарушением речи.
    

1. Беккер К. П., Совак М. Логопедия. - М., 2011.

2. Белякова Л. И., Гаркуша Ю. Ф., Усанова О. И. и др. Сравнительное психолого-педагогическое исследование дошкольников с общим недоразвитием речи и нормально развитой речью: Теория и практика коррекционного обучения дошкольников с речевыми нарушениями. - М., 2011.

3. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия. Заикание. - М., 2008.

4. Богуш А. М. Речевая подготовка детей к школе. - Киев., 2008.

5. Выготский Л. С. Педагогическая психология. - М., 2007.

6. Ковалев В. В. Проблема факторов риска в возникновении нарушений психического здоровья в детском возрасте и ее значение для профилактики // Психогигиена детей и подростков. - М., 2008.
Практическое занятие №5

Тема 2.4 . Особенности психического развития и обучения детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Требования к знаниям:

• 
  особенности психического развития обучения и воспитания лиц с нарушением опорно-двигательного аппарата;
  
• 
  права детей с ограниченными возможностями здоровья и права инвалидов
  

• 
  различать причины моторно-двигательных нарушений.
  

1. 
   Особенности развития познавательной деятельности в условиях дефицита двигательной функции. Особенности интеллектуального развития.
   
2. 
   Этиология и патогенез детского церебрального паралича.
   
3. 
   Характеристика нарушений двигательных функций у детей с ДЦП. Нарушения психики. Речевые нарушения.
   
4. 
   Основные цели и принципы коррекционной работы при ДЦП.
   
5. 
   Система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом.
   

1. 
   Каковы основные причины детского церебрального паралича?
   
2. 
   Чем объясняется полиэтиологичность ДЦП?
   
3. 
   Дайте характеристику нарушений двигательных функций у детей с ДЦП.
   
4. 
   Каковы нарушения психического развития у детей с ДЦП?
   
5. 
   В чем заключаются речевые нарушения при ДЦП?
   
6. 
   Основные цели и принципы коррекционной работы при ДЦП.
   
7. 
   Что представляет собой отечественная система специализированной помощи детям, страдающим церебральным параличом?
   

1. Архипова Е. Ф. Коррекционная работа с детьми с церебральным параличом (доречевой период). - М., 2009.

2. БадалянЛ. О.,ЖурбаЛ. Т., Тимонина О. В. Детские церебральные параличи. - Киев, 2008.

3. Ипполитпова М. В., Бабенкова Р. Д., Мастпюкова Е. М. Воспитание детей с церебральным параличом в семье. - М., 2013.

4. Комплексная реабилитация детей с детским церебральным параличом: Методические рекомендации. - М. - СПб., 2008.

5. Левченко И. Ю. Этапы коррекции нарушений психики у детей с церебральными параличами // Психологические исследования в практике врачебно-трудовой экспертизы и социально-трудовой реабилитации. - М., 2009.

6. Маапюкова Е. М., Ипполитпова М. В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. - М., 2005.

7. Медико-социальная реабилитация больных и инвалидов вследствие детского церебрального паралича. - М., 2011.

• 
  особенности психического развития обучения и воспитания лиц с нарушением социально-личностного развития;
  
• 
  права детей с ограниченными возможностями здоровья и права инвалидов.
  

• 
  различать причины социально-личностных нарушений.
  

1. 
   Ребенок с акцентуацией характера.
   
2. 
   Психопатия в детском возрасте.
   
3. 
   Детские неврозы.
   
4. 
   Девиантное поведение и его причины в детском возрасте.
   

1. Кондратенко В. Т. Девиантное поведение у подростков. - Минск, 2008.

2. Максимова Н. Ю., Милютина Е. Л. Курс лекций по детской патопсихологии: Учебное пособие. - Ростов н/Д, 2010.

3. Психология и педагогика: Учебное пособие / Под редакцией А. А. Бодалева, В. И. Жукова, Л. Г. Лаптева, В. А. Сластенина. - М.,2012.

4. Цятницкая И. Н. Злоупотребление алкоголем и начальная стадия алкоголизма. - М., 2008.

5. Рожкова М. И. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением. Минск, 2008.

• 
  основные особенности психического развития детей при различных вариантах дизонтогенеза ;
  
• 
  особенности их обучения и воспитания;
  
• 
  причины возникновения и классификацию нарушений физического здоровья
  

• 
  различать причины социально-личностных нарушений.
  

1. Дьяченко М. И., Кандыбович Л. А. Краткий психологический словарь: Личность образование, самообразование, профессия. - Минск, 2008.

2. Основы социальной работы: Учебник / Отв. ред. П. Д. Павле-нок. - М., 2008.

3. Райгородский Д. Я. Психология и психоанализ характера: Хрестоматия по психологии и типологии характера. - Самара, 2007.

4. Социальные отклонения. - М., 2009.

5. Социологический словарь. - Минск, 2011.

6. Чудковский В. С, Чистяков Н. Ф. Основы психиатрии. - Ростов н/Д, 2007.
Практическое занятие №8

Тема 2.7. Причины отклонения (биологические и социальные), необходимость раннего выявления отклонений

Требования к знаниям:

• 
  основные особенности психического развития детей при различных вариантах дизонтогенеза ;
  
• 
  особенности их обучения и воспитания;
  
• 
  причины возникновения и классификацию нарушений физического здоровья
  
• 
  роль ранней диагностики и коррекции нарушений развития
  

• 
  различать причины социально-личностных нарушений.
  
• 
  использовать знания об особенностях развития детей с ограниченными возможностями здоровья для осуществления коррекционной работы с ними;
  

1. 
   Понятие здорового образа жизни.
   
2. 
   Роль социальных факторов в возникновении отклонений в психическом развитии у детей и подростков.
   
3. 
   Понятие репродуктивного здоровья как беспроблемного деторождения.
   
4. 
   Факторы риска репродуктивного здоровья.
   
5. 
   Значение пропаганды здорового образа жизни как профилактика возникновения нарушений развития у детей.
   

1. Астапов В. М., Лебединская О. И., Шапиро В. Ю. Теоретико-методологические аспекты подготовки специалистов социально-педагогической сферы для работы с детьми, имеющими отклонения в развитии. - М., 1995.

2. Венгер А. А., Выготская Г. Л., Леонгард Э. И. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения. - М., 2012.

3. Забранная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. - М., 2005.

4. Зейгарник Б. В. Личность и патология деятельности. - М., 2011.

5. Лебединский В. В. Нарушения психического развития детей. - М., 2005.

6. Основы обучения и воспитания аномальных детей / Под ред. А. И. Дьяченко. - М., 2005.

7. Основы специальной психологии: Учебное пособие / Под ред. Л. В. Кузнецовой. - М., 2002.

• 
  типы специальных коррекционных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  понятие дифференцированного и интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, интернальной и экстернальной интеграции;
  
• 
  соотношение дифференцированного и интеграционного подходов в обучении и воспитании проблемных детей.
  

• 
  использовать знания об особенностях развития детей с ограниченными возможностями здоровья для осуществления коррекционной работы с ними;
  

1. 
   Особенности семейного воспитания детей, имеющих отклонения в развитии и поведении.
   
2. 
   Законодательное обеспечение прав детей, имеющих нарушения в развитии.
   

1. Иванов Н. Я., Личко А. Е. Патохарактерологический диагностический опросник для подростков. - М., СПб., 2009.

2. Леонгард Т. С. Акцентуированные личности. - Киев, 2011.

3. Личко А. Е. Подростковая психиатрия. - Л., 2008.

4. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. - М., 2012.

5. Немое Р. С. Психология: В 2 т. - М., 2009 - Т. 1.

• 
  типы специальных коррекционных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья;
  
• 
  понятие дифференцированного и интегрированного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья, интернальной и экстернальной интеграции;
  
• 
  соотношение дифференцированного и интеграционного подходов в обучении и воспитании проблемных детей.
  

• 
  использовать знания об особенностях развития детей с ограниченными возможностями здоровья для осуществления коррекционной работы с ними;
  

• 
  типы специальных коррекционных учреждений для детей с ограниченными возможностями здоровья
  
• 
  владение понятиями «Медицинская абилитация и реабилитация», медико-социально-педагогический патронаж, медико-социальная профилактика и ранняя комплексная помощь
  

• 
  использовать знания об особенностях развития детей с ограниченными возможностями здоровья для осуществления коррекционной работы с ними.
  

1. Охарактеризуйте общие и специфические принципы организации системы специальных учебно-воспитательных учреждений для детей с отклонениями в развитии в России.

2. Назовите типы специальных образовательных учреждений в нашей стране.

3. Чем отличается учебно-воспитательного процесса и лечебной работы в различных типах специальных учреждений?

4. Почему учителю начальных классов массовой школы необходимо знать особенности развития аномальных детей?

5. Как организуется учебно-оздоровительный процесс?

7. Дайте общую характеристику ее деятельности.

9. Как организована работа психолого-медико-педагогической комиссии и каковы возможные пути ее совершенствования?

10. Возможности психологической диагностики в ПМПК.

12. Как осуществляется коррекционная работа?