Анализ работы педагога-психолога Черепановской специальной (коррекционной) школы-интерната Лысовой О. Ф. за 2013-2014 учебный год

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение - Черепановская специальная

1) способствовать формированию личности уч-ся на каждом возрастном этапе;

2) содействовать становлению адекватной самооценки уч-ся, снятию школьных

страхов и тревожности, всемерно компенсировать последствия мозговых

заболеваний, корригировать аномалии умственного развития ребенка;

3) создание социально-психологических условий для целостного, психического

развития детей, коррекции отклонений познавательной, эмоционально-волевой и

коммуникативной сферах;

4) обеспечить полноценное личностное и интеллектуальное развитие уч-ся

на каждом возрастном этапе, успешную адаптацию к требованиям обучения при

поступлении в первый класс и переходе на каждую новую ступень школы.
Учитывая особенности психофизического развития детей с ОВЗ, коррекционная работа, направленная на исправление нарушений в развитии данного контингента детей, просто необходима в условиях школы-интерната. Поэтому цель данной работы – коррекция нарушений в развитии детей с ОВЗ, которая способствует успешной психологической адаптации ребенка в коллективе, а также направлена на сохранение его психологического здоровья.

Основные психодиагностические методики, которыми я пользуюсь в своей работе, были разработаны советскими, российскими и зарубежными педагогами и психологами: Лурия, Рубинштейн, Забрамная, Семаго, Леонтьев, Люшер, Климов, Богомолов, Безруких, Айзенк, Тэммл, Дорки, Морено и др.

В 1 классе – 13, во 2кл– 16,в 3кл – 10, в 4 кл. – 11, в 5кл – 10, в 6кл -6,в 7 «А» кл – 6, в 7 «Б» - 16, в 8 - 16, в 9«Б» –10,, в 9 «А»кл– 13.

1. Психологическая диагностика.

2. Коррекционно-развивающая работа.

3. Консультативно-просветительская работа.

4. Психопрофилактическая работа.
1. Психодиагностика.

Проведена психодиагностика вновь прибывших детей (38 обучающихся) с целью определения уровня развития психических процессов. Диагностический материал: «Диагностический альбом» Семаго.

Проведена диагностика обучающихся 1 класса (13 обучающихся), цель- определение социально – психологической готовности к школе и выявление уровня адаптации к условиям обучения в школе-интернате.

В 4 классе (10 обучающихся) было проведено психологическое обследование на предмет выявления готовности детей к переходу в среднее звено и определение направления трудового обучения с учетом психического и соматического здоровья.

В 5 классе (10 обучающихся) проводили мониторинг психологической готовности уч-ся 5 класса к обучению в среднем звене.

Профориентационная диагностика в 9классе (12 обучающихся), которая направлена на выявление профессиональных склонностей и личностных особенностей выпускников.

Совместно с классными руководителями провела психодиагностическое обследование детей с 1 по 9 классы (119 обучающихся)с цельювыявления особенностей развития личности обучающихся. В частности использовала следующие методики:

№	Название шкалы	Автор теста	Исследуемая функция
1	Методика «тест на самооценку»	Под редакцией С.А.Беличевой	Самооценка.
2	КОС		Изучение уровней развития коммуникативных и организаторских способностей
3	Социометрия	Д.Морено.	Выявление межличностных отношений в группе.
4	Отношения с окружающим миром		Запас знаний об окружающем мире
5	Методика определения санитарно-гигиенических навыков		Выяснить уровень сформированости санитарно-гигиенических навыков.
6.	Диагностика уровня воспитанности учащихся	Н.А. Капустина, М.И. Шилова	Определение уровня воспитанности учащихся.
7.	ДДО (дифференциально-диагностический опросник)		Определит профессиональные склонности учащихся

Оценочная шкала: социальный статус в классе, самооценка, профессиональные склонности, уровень воспитанности учащихся, уровень развития коммуникативных и организаторских способностей, запас знаний об окружающем мире.

По результатам диагностики были определенны особенности развития познавательных процессов, эмоционально-волевой сферы детей. Даны рекомендации по коррекции, имеющихся недостатков в развитии, определенны основные направления психолого-педагогического сопровождения детей.

На конец учебного года была проведена повторная диагностика, которая

показала, что совместная деятельность педагогов школы (учителя, воспитатели, психолог, логопед, учитель-дефектолог) направленная на коррекцию в развитии детей с ОВЗ дала позитивную динамику. Сравнительный анализ результатов первичного и повторных обследований показал, что у большей части уч-ся начальной школы повысился уровень развития познавательных процессов. В следующем учебном году необходимо продолжать коррекционную работу направленную на всестороннее развитие личности детей с ОВЗ.

С целью изучения особенностей адаптации вновь прибывших детей к условиям школы и особенностей адаптации уч-ся 5 класса в среднем звене школы была проведена психодиагностика этих уч-ся, направленная на выявление уровня мотивации учения, социально-психологической адаптации к условиям школы-интерната, социометрия.
Сравнительная таблица. Уровни адаптации 1, 5 классы и вновь прибывшие дети (начало учебного года)

Уровни адаптации	низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий
колич-во уч-ся 5 кл.(8)	---	2	7	---	---
вновь прибывшие(25)	3	12	10	---
колич-во уч-ся 1 кл.(10)	4	5	1	---	---

Выводы по результатам диагностики.

Пришла к выводу, что в целом обучающиеся 5 класса достаточно хорошо адаптированы к условиям обучения в среднем звене. Этому послужило то, что классный руководитель остался прежним. Именно поэтому общий эмоциональный фон детей в норме. Они с удовольствием учатся. Но, также при обследовании обратила внимание на то, что взаимоотношения в коллективе не складываются, практически у всех детей значительно завышена самооценка. Дети часто конфликтую между собой. Поэтому возникла необходимость провести коррекционно-развивающую работу по сплочению коллектива. С данным классом мы работали по программе «Солнце дружбы».

С вновь прибывшими учащимися и учащимися 1 класса занималась по программе разработанной мною на основе сказок Панфиловой «Лесная школа», направленную на снятие тревожности, развитие коммуникативных способностей и поведения уч-ся. Целью данной программы являлось чтение коррекционных сказок, помогающих в преодолении проблем школьной дезадаптации и школьных неврозов.
Сравнительная таблица 5 класс и вновь прибывшие дети

(итоговая диагностика)

Уровни адаптации	низкий	ниже среднего	средний	выше среднего	высокий
колич-во уч-ся 5 кл.(10)	---	1	2	4	3
вновь прибывшие(26)	---	3	13	5	5
колич-во уч-ся 1 кл.(13)	---	3	5	3	2

Адаптация учащихся 5 класса Адаптация вновь прибывших детей


Адаптация учащихся 1 класса

По результатам итоговой диагностики можно сделать следующие выводы, что у уч-ся 5 класса заметно повысился уровень адаптации к условиям обучения в среднем звене, увеличился уровень учебной мотивации, заметно улучшилась социально-психологическая обстановка в классе. Дети стали активнее работать на уроках, участвовать в общешкольных и классных мероприятиях.

Среди вновь прибывших детей и ребят 1 класса, тоже можно отметить детей, уровень адаптации и учебной мотивации которых, заметно повысился. У ребят снизился уровень тревожности, они усвоили некоторые правила общения (между собой и с педагогами), правила поведения в школе, в классе, в столовой и т. п. У некоторых детей, в силу своих психофизических особенностей, так и остается низкий уровень развития мотивации и адаптации в целом. С этими детьми проводилась коррекционная работа по исправлению нарушений в развитии, а также направленная на снижение тревожности и повышение уровней адаптации и учебной мотивации.

В конце учебного года в рамках работы школьного ПМПк провела психодиагностику 4 класса с целью выявить готовность детей 4 класса к переходу в среднее звено, определения направления трудового обучения с учетом психофизического и соматического здоровья. По результатам психодиагностики дети были определены в профильные группы - швейное дело, столярное дело.

По результатам диагностики, общая оценка развития и поведения детей соответствует нормам уч-ся 4 класса коррекционной школы VIII вида. Все дети в основном готовы к переходу в среднее звено.

С учащимися 9 класса проводилась работа по профориентации. На первом этапе проводилась психодиагностика на выявление личностных особенностей, профессиональных склонностей. Затем коррекционная работа, которая способствовала изучению подростками собственных склонностей и возможностей и дальнейшему их профессиональному самоопределению.

По итогам можно сделать вывод, что общая оценка развития и поведения детей соответствует нормам выпускников 9 класса коррекционной школы VIII вида. Если при первичном обследовании многие подростки не были сориентированы в профессиях и учебных заведениях, где они могли бы получить специальность, то по итогам повторного обследования, которое проводилось после коррекционной работы по профориентации, проведенной с 9 классом. Мы можем говорить о том, что почти все уч-ся имеют цель получить профессию, все ребята в силу своего психофизического развития имеют представления о мире профессий и о том, от чего зависит выбор профессии. Подростки способны соотнести свои психофизические возможности с требованиями, предъявляемыми к профессии, которую они хотели бы получить в будущем. Таким образом, мы можем говорить о положительных результатах проведенной с учащимися 9 класса коррекционно-развивающей работы.

Показатели самооценки обучающихся 9 класса. Планируют проф. обучение в дальнейшем.

Ежегодно в мае провожу диагностику с 4 по10 классы по выявлению уровня развития словесно - логического мышления, по методике Э. Замбицявичене.

В целом за 2013-2014 учебный год проведено диагностических обследований - 231, в том числе индивидуальных и групповых.

По запросу педагогов были обследованы учащиеся начальных классов и среднего звена на предмет изучения их эмоционально-волевой сферы. В данной работе были использованы следующие методики: СОМОР Семаго Н, тест «тревожности» Дорки, рисуночный тест «кактус» методика Панфиловой. По итогам проведенной работы были выявлены дети с низким уровнем развития

коммуникативной сферы, низкими показателями социально-психологической

адаптации, дети со слабо сформированной эмоционально-волевой сферой,

со слабо развитыми навыками саморегуляции, с агрессивным поведением.

По результатам данной психодиагностики были сформированы группы для проведения коррекционно-развивающей работы, а также с проблемными детьми занималась индивидуально.

С уч-ся начальных классов, прибывшими во 2 полугодии, также проводила занятия в малых подгруппах. Занятия были направлены на коррекцию и развитие познавательных процессов, моторных навыков уч-ся (координация движений, мелкая моторика), формирование адекватной самооценки, работали над развитием учебных навыков и положительного отношения к учебной деятельности.

По окончании работы по данным программам, было проведено повторное обследование. По результатам которого, можно сделать следующие выводы. У большинства учащихся уровень самооценки приблизился к адекватному. У3 уч-ся, немного снизилась тревожность. У 5 человек реже стали проявляться вспышки агрессивного поведения (во втором полугодии). Также можно отметить, что у некоторых уч-ся снизился уровень дезадаптации.
Выявленные проблемы: Остается высоким число детей с низкой мотивацией к учебе и детей, у которых иногда проявляются вспышки агрессии. С данной категорией детей необходимо продолжить коррекционную и психопрофилактическую работу в следующем учебном году.

3 Консультативно-просветительская работа.

Консультировала родителей и педагогов по вопросам психолого-педагогической коррекции поведения детей, оказывала помощь по вопросам обучения, воспитания детей с проблемами в развитии. Для выработки единых требований и согласованности воспитательных взаимодействий педагогов и родителей по отношению к ребенку.

Принимала активное участие в работе школьного ПМПк, методического объединения «Коррекция и развитие».
Анализ консультативно-просветительской работы

Консультативное направление
№	Дети	Родители	Педагоги	Всего
Кол-во	57	10	40	107

Психопросветительское и методическое направление

№	Название мероприятия Тема выступления	участники
1	Родительское собрание в 1 классе. «Рекомендации родителям первоклассников в период адаптации»	Родители, классный руководитель 1 класса
2	Родительское собрание в 2 классе. «Общение детей и родителей»	Родители, классный руководитель 2 класса
3	Родительское собрание в 7 «Б» классе. «Общение детей и родителей»	Родители, классный руководитель 7 «Б» класса
4	Родительское собрание в 5 классе. «Общение детей и родителей»	Родители, классный руководитель 5 класса
5	В рамках работы базовой школы я провела мастер-класс «Комплексная методика психомоторного развития» .	Заместители директоров образовательных учреждений Черепановского района, учителя, работающие с детьми данной категории
6	Педагогический совет «Трудовая деятельность, как средство коррекции нарушений в развитии детей с ОВЗ»	Педагогический коллектив школы
7	Участвовала в работе методического совета школы. В частности разрабатывала положение о конкурсе на лучшее портфолио педагога	Педагогический коллектив
	«Игра, как средство формирования положительной мотивации к обучению детей с ОВЗ в условиях специальной коррекционной школы»	МО «Коррекция и развитие»
8	Семинар «Воспитание у школьников культуры поведения и сознательной дисциплины». Обсуждение результатов тестирования родителей «Мама, какой ты педагог»	Педагогический коллектив школы
9	Обзор результатов психодиагностического обследования детей «Особенности развития личности обучающихся»»	МО классных руководителей
10	Участие в областном конкурсе среди базовых школ Новосибирской области «Развитие службы ППМС- сопровождения образования детей с ограниченными возможностями здоровья»
11	Участие в разработке проекта «Апробация модели сетевого взаимодействия по обеспечению психолого – педагогического и медико – социального (ППМС) сопровождения образования на муниципальном уровне»	Педагоги школы
12	МО «Коррекция и развитие». «Пути активизации познавательной и речевой деятельности младших школьников с ОВЗ средствами наглядности и игры»	Педагоги школы
Всего (в цифрах)	12

Достаточно сложно проследить результаты деятельности педагога-психолога, поскольку внутренний мир человека – самая сложная и скрытая система, результаты сотрудничества с психологом могут быть отсрочены и проявиться через длительное время. Однако, результатами своей работы считаю повышение заинтересованности и активности участников педагогического процесса (учеников, родителей, педагогов) в профессиональном сотрудничестве с педагогом-психологом. А также, хорошим результатом своей деятельности считаю участие в конкурсах областного значения (конкурс среди базовых школ Новосибирской области «Развитие службы ППМС- сопровождения образования детей с ограниченными возможностями здоровья»; Конкурс на признание организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и иных действующих в сфере образования организаций, а также их объединений, реализующих инновационные проекты и программы, региональными инновационными площадками Новосибирской области).

Обобщая все вышеизложенное, хочется отметить, что деятельность педагога-психолога многогранна, сложна, требует большой самоотдачи, огромных эмоциональных затрат. По результатам проведенной работы мною выделяются приоритетные направления деятельности для ее дальнейшего совершенствования.

• 
  Изучить психолого-педагогическую литературу по использованию методов и приемов работы с детьми, имеющими диагнозы РДА и синдром двигательной расторможенности, синдром Мартина - Белл.
  

• 
  Изучить литературу по использованию приемов и методов работы с детьми с особыми возможностями здоровья в условиях сенсорной комнаты.
  

• 
  Разработать программу «Развитие эмоционально – волевой сферы детей с ОВЗ в условиях сенсорной комнаты»
  

• 
  Так как, остается высоким число детей с низкой мотивацией к учебе и детей, у которых иногда проявляются вспышки агрессии. А также, есть дети склонные к самовольным уходам, то с данной категорией детей необходимо продолжить коррекционную и психопрофилактическую работу, направленную на преодоление данных проблем в следующем учебном году.
  

11.06.2014г. педагог-психолог ___________ О.Ф.Лысова