Приложение 3 Контрольные задания для определения уровня сформированности экологических знаний у детей 6 лет

Критерии сформированности экологических знаний:

• 
  знания о мире животных;
  
• 
  знания о растительном мире;
  
• 
  знания о человеке;
  
• 
  знания о неживой природе.
  

1. 
   Знают ли дети животных основных классов (звери, насекомые, рыбы, земноводные)?
   
2. 
   Знают ли особенности поведения, среду обитания, чем питаются, где и как находят корм, как передвигаются, приспосабливаются к сезонным изменениям, спасаются от врагов?
   
3. 
   Знают ли, как обеспечить уход за животными?
   
4. 
   Могут ли определить стадии роста и развития животных?
   
5. 
   Относятся ли животных к живым существам, и по каким признакам?
   
6. 
   Умеют ли устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни?
   
7. 
   Сформированность понятий «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые».
   

Беседа по картинкам:

1. 
   Кто это?
   
2. 
   Составь группы «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые», «животные» (для подготовительной к школе группы).
   
3. 
   Найди модели к этим группам животных.
   
4. 
   Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?
   
5. 
   Разложи картинки с изображением стадий роста и развития животных. Что сначала, что потом?
   
6. 
   Что происходит с птицами зимой, весной, летом?
   
7. 
   Почему это происходит?
   

1. 
   Умеют ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?
   
2. 
   Знают ли органы растений и их функции?
   
3. 
   Знают ли стадии развития и роста растений?
   
4. 
   Знают ли их потребности?
   
5. 
   Знают ли особенности ухода за домашними растениями?
   
6. 
   Знают ли, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?
   
7. 
   Относят ли растения к живым существам?
   
8. 
   Производят ли группировку: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое» (для подготовительной группы).
   

Беседа по картинкам:

1. 
   Назови растение.
   
2. 
   Где растет?
   
3. 
   Нарисуй (разложи) картинки по порядку: как растет горох, фасоль?
   
4. 
   Что нужно делать, чтобы растение росло?
   
5. 
   Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги.
   
6. 
   Почему они любят много света, влаги?
   
7. 
   Что бывает с растениями зимой, весной, летом?
   
8. 
   Почему это происходит?
   
9. 
   Игра «Путаница».
   

1. 
   расположи части растений правильно;
   
2. 
   почему части растений нужно расположить именно так?
   
3. 
   зачем растению листья, стебель, корни, цветки?
   

1. 
   Знает ли ребенок, как устроен его организм, как работает, что и почему для него полезно, а что вредно?
   
2. 
   Для чего нужны человеку глаза? Как ты о них заботишься?
   
3. 
   Зачем человеку уши? Что тебе надо делать, чтобы сохранить уши в порядке?
   
4. 
   Знает ли ребенок, для чего человеку нужны зубы? Почему они болят? Как надо за ними ухаживать?
   
5. 
   Знают ли дети, для чего нужен нос? Как ты заботишься о своем носе?
   
6. 
   Зачем человеку кожа? (Это «броня» организма.) Что угрожает коже? (Загрязнение.)
   
7. 
   Знает ли ребенок внутренние органы? (Легкие, сердце, желудок, почки, печень.) Какую функцию они выполняют?
   
8. 
   Знают ли дети, что делает кровь? (доставляет питательные вещества и кислород, удаляя углекислый газ и продукты обмена, включая яды.)
   
9. 
   Знают ли дети, что скелет – наша опора? Что надо делать, чтобы осанка была правильной?
   

1. 
   Знают ли дети, что такое вода? (Жидкость.)
   
2. 
   Знают ли дети, где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море)
   
3. 
   Знают ли дети, для чего мы ее используем?
   
4. 
   Всегда ли вода одинаковая? (Вода бывает разная. Это дождь, ливень, роса, туман, снегопад, пурга, лед, половодье, лужи, иней, сосульки.)
   
5. 
   Знают ли дети свойства воды? (Прозрачная без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т. д.)
   
6. 
   Знают ли дети, что растет в воде?
   
7. 
   Знают ли дети, кто живет в воде?
   
8. 
   Кому нужна вода?
   
9. 
   Знают ли дети, почему воду надо беречь?
   

1. 
   Знают ли дети, что такое солнце? (Это большая, очень горячая звезда.)
   
2. 
   Знают ли дети, что солнце – источник света? (Свет и тень. Смена дня и ночи.)
   
3. 
   Знают ли светолюбивые и теневыносливые растения?
   
4. 
   Какие животные обитают в местах отсутствия или недостатка света? (Ночные, подземные.)
   
5. 
   Знают ли дети, что солнце – источник тепла?
   
6. 
   Знают ли животных, растения, которые обитают в условиях холода и жары?
   
7. 
   Сформировано ли у детей понятие о сезонных изменениях в природе и в жизни человека?
   
8. 
   Знают ли о роли солнца в жизни человека?
   

1. 
   Знают ли дети свойства песка? (Сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду.)
   
2. 
   Знают ли дети свойства глины? (Плотность, вязкость, пластичность.)
   
3. 
   Как человек использует песок (строительство, песочные часы) и глину (посуда, кирпич, дымковская игрушка)?
   
4. 
   Знают ли дети, какие бывают камни? (Твердые, не рассыпаются, разные.)
   
5. 
   Умеют ли дети использовать природные материалы в жизни, в быту?
   
6. 
   Воспитано ли у них бережное отношение к природным материалам и сделанным их них предметам?
   

1. 
   Знают ли дети, что такое почва? (Верхний слой земли, «живая земля».)
   
2. 
   Значение почвы для жизни растений, в том числе выращиваемых человеком.
   
3. 
   Сформировано ли понятие о необходимости охраны почвы?
   
4. 
   Выработаны ли навыки ухода за растениями (копка, рыхление, внесение удобрений, уход за комнатными растениями)?
   
5. 
   Сформированы ли основы понимания необходимости бережного отношения к почве и ее жителям?