Заключение комплексной эксперизы

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
25
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
ПРОТОКОЛ КОНТЕНТ-АНАЛИЗА
Суть метода: Контент-ана́лиз (от англ.: contents - содержание, содержимое) или анализ содержания — стандартная методика исследования в области общественных наук, предметом анализа которой является содержание текстовых массивов и продуктов коммуникативной корреспонденции. В отечественной исследовательской традиции контент-анализ определяется как количественный анализ текстов и текстовых массивов с целью последующей содержательной интерпретации выявленных числовых закономерностей. Контент-анализ применяется при изучении источников, инвариантных по структуре или существу содержания, но внешне бытующих, как не систематизированный, беспорядочно организованный текстовой материал.
Выделяют два основных типа контент-анализа: количественный и качественный.
Категории и подкатегории контент-анализа
В Федеральном Законе ФЗ-436 «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» чётко сформулированы категории противоправной информации. Группа
1. «Половые отношения» включает:
1.1. – не эпизодическое ненатуралистическое изображение или описание половых отношений;
1.2. – изображение или описание действий сексуального характера;
1.3. – эксплуатирующие интерес к сексу ненатуралистические изображения или описания половых отношений;
1.4. – ненатуралистические эпизодические изображения или описания половых отношений, имеющие возбуждающий или оскорбительный характер.
Группа 2. «Противоправное и антиобщественное поведение» включает:
2.1. – оправдание противоправного поведения;
2.2. –информация, побуждающая заниматься проституцией.
Группа 3. «Семейные ценности» включает:
3.1. – отрицание семейных ценностей;
3.2. – информацию, формирующую неуважение к родителям или другим членам семьи;
3.3. – пропаганду нетрадиционных сексуальных отношений.
В разделе 6 «Концепции информационной безопасности детей и подростков РФ» подробно расписаны критерии, отсутствие которых гарантирует сохранение семейных ценностей.

Категория 3 «Семейные ценности»
Критерий
№1
Информация, дискредитирующая традиционную модель семьи и пропагандирующая альтернативные модели семейных отношений:
1.1 Информация (образы и словесные описания), изображающая или описывающая традиционные семейные отношения, как не удовлетворяющие потребностям современного общества и человека.
ДА
1.2 Информация (образы и словесные описания), обосновывающая и (или) оправдывающая допустимость альтернативных семейных отношений. ДА
1.3 Информация (образы и словесные описания), обосновывающая и (или) оправдывающая допустимость отказа от семейных ценностей. ДА
Критерий №3 Информация (образы и словесные описания), формирующая у ребёнка модели поведения, связанные с отрицанием традиционной модели семьи и принятием альтернативных моделей семейных отношений:
3.1 Информация, содержащая образцы поведения, связанного с отрицанием традиционной

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
26 модели семьи и пропаганды альтернативных моделей семейных отношений. ДА
3.2 Информация, содержащая описания (инструкции) моделей поведения, связанных с отрицанием традиционной модели семьи и пропаганду альтернативных моделей семейных отношений. ДА
Критерии №4 Информация, влияющая на формирование Я-концепции и самоидентичности подростка:
4.1 Информация, влияющая на формирование самоидентичности путём эксплуатации интереса подростков к сексу. ДА

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
27
ПРИЛОЖЕНИЕ 4

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ СОСТОЯНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ БЕЗОПАСНОСТИ
И НЕГАТИВНОГО ВОЗДЕЙСТВИЯ НА РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ И ПОДРОСТКОВ

№
Критерий информационной безопасности
Наличие(+) / отсутствие(-)
1.
Соответствие информационной нагрузки возрастным и индивидуальным особенностям детей и подростков
- Не cоответствует. Некоторые термины, использованные в программе семинара-тренинга, не известны подросткам.
Те, которые встречаются в школьных учебниках, даются без конкретизации.
Обилие информации, предназначенной для взрослых мужчин и женщин, живущих половой жизнью. Для подростка такая информация может вызвать подсознательный страх и представление о половых взаимоотношениях, как абсолютно нежелательном и ненужном отклонении.
2.
Развитие мировосприятия детей и подростков и их психологического благополучия, формирования у детей и подростков позитивной картины мира и адекватных базисных представлений об окружающем мире и человеке
- Отсутствует. Мировосприятие подростка тесно связано с его окружением. Он зависим от мнения родителей, учителей, друзей. Тренинги и игры в программе семинара- тренинга оставляют подростка один на один с массой новых для него проблем. Нет упоминания вообще ни о родителях, ни о других близких людях, к которым он мог бы обратиться в случае возникновения каких бы то ни было проблем. Обособление подростка, внушение ему мысли, что помочь себе может лишь он сам, не способствует формированию представлений о безопасном мире. Программа семинара-тренинга безлична, в ней нет ни добра, ни справедливости, только информация.
3.
Ценностное, моральное, нравственно-этическое развитие детей и подростков
- Отсутствует. Тренинг способствует развитию гедонизма и эгоцентризма, зацикленности на собственных проблемах, в нем отсутствуют этические представления о ценности дружбы, семьи, взаимопомощи.
В период взросления и усвоения нравственных и этических норм общества подростку цинично предлагается позаботиться о нежелательных последствиях сексуальных отношений. Продвигается идея того, что добрачный секс – это нормально, главное, чтобы с презервативом, а это уже пропаганда добрачных связей.
Возникает риск зацикливания подростков на сексуальной тематике и обесценивания межличностных отношений
4.
Усвоение системы семейных ценностей и представлений о семье
- Отсутствует. За благими, как кажется, пожеланиями избежать проблем со здоровьем уничтожается то, что лежит в основе близких отношений – ответственность двоих не только за сохранение доверительных отношений, но и за возможную будущую жизнь. Семья отсутствует как

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
28 ориентир, цель половых отношений – партнёрство, что стимулирует отношения промискуитета. Такая установка нацелена на разрыв внутрисемейных связей.
5.
Развитие системы социальных и межличностных отношений и общения детей и подростков
+ Наличие. Семинар-тренинг, проведенный по данной программе, провоцирует подростков рассматривать межличностные отношения с позиции половой жизни.
6.
Удовлетворение и развитие познавательных потребностей и интересов ребенка, детской любознательности, исследовательской активности
-
Отсутствует.
Программа семинара-тренинга эксплуатирует детскую любознательность в совершенно деструктивном плане. Уже сам разговор проблемах ВИЧ и интимной стороне человеческих отношений с подростком дает ему понимание, что он уже достаточно взрослый, чтобы вникать в эти проблемы, а значит, может совершать действия сексуального характера.
7.
Когнитивное развитие детей и подростков
- Отсутствует. Содержащаяся в программе семинара- тренинга информация фиксирует внимание на сексуальных отношениях и неизлечимой болезни. И в зоне его ближайшего развития возникает на необходимость осваивать знания школьной программы, новые виды деятельности и расширять круг своих интересов и возможностей, а заостряет интерес подростка к половой жизни и проблеме ВИЧ, сужая, таким образом, диапазон его дальнейшего устройства в жизни.
8.
Развитие творческих способностей детей и подростков
- Отсутствует. Не способствует развитию творческих способностей. Напротив, творческая энергия ребенка переводится в русло узкой сексуальной тематики проблематики ВИЧ.
9.
Формирование толерантности личности, установок толерантного сознания и поведения
+ Наличие
10.
Развитие личности,
Я- концепции, социальной
(гражданской, этнической, гендерной) и личностной идентичности детей и подростков
- Отсутствует. Развитие личности подростка предполагает изучение и примерку на себя различных социальных ролей.
В предлагаемом формате все развитие ребенка зацикливается на стадии неответственного поведения и заботы только лишь о собственном здоровье.
11.
Эмоционально-личностное развитие и эмоциональное состояние
- Отсутствует. Способствует возникновению страхов, тревожности. Известие о том, что подросток может заразиться ВИЧ и попытки соотнести себя, свою семью и эти новые сведения могут отразиться на психическом состоянии подростка.
12.
Отсутствие рисков десоциализации, развития и закрепления девиантного и противоправного поведения:

агрессивное поведение и применение насилия,
+ Программа семинара-тренинга способствует развитию рисков.
Акцент на том, что подросток уже достаточно взрослый, чтобы самому принимать решения в сфере половой жизни, оставляет его один на один в случаях непредвиденных и

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
29 жестокости по отношению к людям и животным;

совершение действий, представляющих угрозу жизни и (или) здоровью ребенка, в том числе причинение вреда своему здоровью, суицид;

употребление наркотических средств, психотропных и
(или одурманивающих веществ, табачных изделий, алкогольной и спиртосодержащей продукции, пива и напитков, изготавливаемых на их основе;

участие в азартных играх;

занятие проституцией;

бродяжничество;

попрошайничество;

нетрадиционные и девиантные сексуальные отношения;

противоправное поведение и (или) преступления.
непредусмотренных им последствий из-за недостатка у него знаний, может спровоцировать состояния страха, невозможности преодоления негативной ситуации.
Информация в экспертируемом материале носит в целом, растлевающий характер.
Проведя качественный анализ с учетом приведенных выше критериев отметим, что программу семинара-тренинга можно охарактеризовать, как не соответствующую требованиям информационной безопасности на развитие детей и подростков.

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
30
ПРИЛОЖЕНИЕ 5

НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ АКТЫ, ЛИТЕРАТУРА И ИСТОЧНИКИ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ЭКСПЕРТИЗЫ:
1. Л.С. Выготский. Педагогическая психология. М., 1999.
2. А.С. Макаренко. «Книга для родителей». Санкт-Петербург; 2016.
3. David Paton, Random behaviour or rational choice? Family planning, teenage pregnancy and sexually transmitted infections, Sex Education Sexuality, Society and Learning, 2006. (перевод с английского языка: «Случайность или осознанный выбор? Планирование семьи, подростковая беременность, инфекции, передающиеся половым путем, сексуальное образование, сексуальность, общество и обучение) https://fmwww.bc.edu/RePEc/res2004/Paton.pdf
4. Газета «Известия» [Электронный ресурс] Режим доступа: https://izvestia.ru/news/600961 5. Электронно-аналитический портал The Telegraph [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.telegraph.co.uk/news/uknews/1386683/under-age-pill-not-working.html
6. Электронно-аналитический портал The Telegraph [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.telegraph.co.uk/news/uknews/1393041/Sex-policies-encourage-girls-to-get-pregnant.html
7. Федеральный закон от 29 декабря 2010 г. № 436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»
8.
Концепция информационной безопасности детей, утвержденная распоряжением
Правительства Российской Федерации от 2 декабря 2015 г. N 2471-р [Электронный ресурс]
Режим доступа: https://rkn.gov.ru/docs/Koncepcija_informacionnoj_bezopasnosti_detej15062016.pdf
9. Концепция информационной безопасности детей. Раздел 7. Критерии информационной безопасности информационной продукции
[Электронный ресурс]
Режим доступа: https://rkn.gov.ru/docs/Razdel_7.pdf
10. Концепция информационной безопасности детей. Раздел 3. Методика проверки правильности возвратной маркировки информационного продукта в случае спорных ситуаций в соответствии с
Федеральным законом от 29 декабря 2010 года No 436- ФЗ [Электронный ресурс] Режим доступа: https://rkn.gov.ru/docs/Prilozhenie_3.pdf

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
31
ПРИЛОЖЕНИЕ 6
ХАРАКТЕРИСТИКИ ЭКСПЕРТОВ:
1.

Тачмамедова Жанна Курбановна, психолог, клинический психолог, преподаватель
психологии г. Санкт-Петербург, аккредитованный эксперт информационной
продукции (аттестат Роскомнадзора № 219-СМК от 22. 10.2015, статус документа –
действующий сроком на 5 лет).

2.

Хмурова Оксана Николаевна, психолог-консультант в работе с детьми и
подростками г. Севастополь, (аттестат Роскомнадзора № № 247-СМК от 19.11.2015,
статус документа – действующий сроком на 5 лет).

3.

Мясникова Ирина Федоровна, географ, преподаватель г. Новочеркасск,
аккредитованный эксперт информационной продукции (аттестат Роскомнадзора №
243-СМК от 13.11.2015, статус документа – действующий сроком на 5 лет).

4.

Краснослободцева Евгения Сергеевна, учитель английского языка г. Нижний Тагил
аккредитованный эксперт информационной продукции (аттестат Роскомнадзора №
248-СМК от 19.11.2015 года, статус документа – действующий сроком на 5 лет)
5.

Ковалева Елена Владимировна, учитель биологии и химии г. Хабаровск,
аккредитованный эксперт информационной продукции (аттестат Роскомнадзора №
242-СМК от 13.11.2015, статус документа – действующий сроком на 5 лет).
6.

Хасанова Гульнара Фатыховна, преподаватель г. Казань, аккредитованный эксперт
информационной продукции, (аттестат Роскомнадзора № 240-СМК от 13.11.2015,
статус документа – действующий сроком на 5 лет).

В анкетировании и обсуждении в ходе вебинара участвовали 6 экспертов - авторов данного исследования и фокус-группа, состоящая из трех человек:
1.
Цивильтиди Мария Владимировна, г. Омск, педагог, лингвист, мать двоих детей
2.
Васильева Татьяна Сергеевна, г. Щелкино, Московской области, психолог-педагог,
мать троих детей.
3.
Васильев Владимир Владиславович, г. Щелкино, Московской области, отец троих
детей.

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
32
ПРИЛОЖЕНИЕ 7
Стенограмма №1
(Ребенок) - Можно вопрос? Ну, самый большой вариант того, что бы заразиться ВИЧ инфекцией или СПИДом, это через половую связь
(Лектор) - Да, самый верный путь
(Ребенок) - Вот, следующее, значит, я такой пойду (смех) с двумя резинками, правильно? И веду еще беспорядочные половые связи. Нужно, мне кажется, нужно поговорить про то, что, почему не надо вести беспорядочные половые связи, даже с защитой (смех)
(Лектор) - То есть ты считаешь, что важно говорить не о профилактике, а...
(Ребенок) - О информационной безопасности
(Лектор) - ... о том, что нельзя вести беспорядочные половые связи
(Ребенок) - Да
(Лектор) - Я согласна с тобой, но, к сожалению, это не работает. Понимаете, если я вам сейчас скажу, что много, с разными людьми заниматься сексом это плохо... то вы вряд ли станете меня слушать, потому что это вообще не моего ума дело. Очень плохо заставить кого-то делать так, как я хочу. Или я тебя неправильно поняла, поправь меня?
(Ребенок) – Знаете, есть такое (смех детей) пропагандирование в СМИ...
(Лектор) – Говори, пожалуйста, не в руку, а то я тебя не слышу
(Ребенок) - Есть такое пропагандирование в СМИ беспорядочных половых связей
(Лектор) - Так
(Ребенок) - То есть СМИ хочет, что бы люди вели беспорядочные половые связи
(Лектор) - СМИ хочет?
(Ребенок) - Да. СМИ и остальные люди, которые там входят. Вот, а обратное действие не происходит. То есть, клин клином не вышибают
(Лектор) - И что ты хочешь от меня?
(Ребенок) - Что бы вы вели больше информационную безопасность, а не секспросвет больше
(Лектор) - А где здесь секспросвет? Не перебивай меня пожалуйста (кому-то другому). Где секс просвет я не поняла?
(Ребенок) - Ну ВИЧ, СПИД...
(Лектор) - Мы сейчас обсуждаем тип передачи через кровь
(Ребенок) - До этого обсуждали половую связь
(Лектор) - Мы еще будем половую связь, только обсуждать после крови
(Ребенок) - Хорошо
(Лектор) - Ты просто удивишься, сколько я сейчас нового расскажу про половую связь
(Ребенок) - На этом моменте потом и поговорим

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
33
ПРИЛОЖЕНИЕ 8
Стенограмма № 2
Лектор Компаса: Презервативы они не из резины сделаны, они сделаны из латекса. В общем, как вы думаете, на сколько процентов презерватив защищает?
Ответы детей: процентов на 50... процентов на 70... 85?
Лектор Компаса: 98. 98 процентов того, что презервативы вас защитят, если вы покупаете нормальные презервативы не...
Дети: не неваляшки?
Лектор Компаса: Мне вчера сказали, что они стоят 15 рублей - неваляшки. Не за 15 рублей неваляшки, всякие там ваньки-встаньки, а нормальные презервативы от 120 рублей за 3 штуки.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Дети (девочка 1): 500 рублей я офигела, на 500 рублей я себе юбку, заместо этой фигни куплю
Лектор Компаса: А зачем тебе юбка, если нет презервативов?
Дети (девочка 1): Мне деньги на эту хрень жалко.
Лектор Компаса: Ничего себе хрень - это может тебе жизнь спасти.
Дети: В 14 лет?
Лектор Компаса: А что нет?
Дети (девочка 2): В 14 лет можно без презервативов. В 14 лет зачем это вообще надо?
Лектор Компаса: Тебе может и не надо, а кому-то может и надо.
Дети (девочка 2): Ну, понятно, но нужно о другом, кажется, рассуждать, а не...
Лектор Компаса: Не суди по себе, я допустим в 14 лет рассуждала о мальчиках, я встречалась уже в 14 лет.
Дети (девочка 2): В 14 лет можно общаться с мальчиками, но делать это адекватно сохраняя свою честь
Лектор Компаса: Как? По моему честь это вообще такое понятие... если у человека появилось желание, то зачем этому желанию сопротивляться, если у него доверительные отношения. С другой стороны, человек должен быть уверен в своем партнере.
Дети (девочка 2): Как он может в 14 лет быть уверен в своем партнере?
Лектор Компаса: Ты можешь придерживаться своих правил, я даже согласна с тобой в чем-то, но каждый в праве решать сам за себя. Кто-то хочет, кто-то не хочет, если хочет, он должен иметь при себе презервативы. Иначе, он заболеет ВИЧ инфекцией, другими инфекциями и забеременеет.
Дети (девочка 2): На нас не это влияет. Влияет воспитание.
Дети: Согласна!
Лектор Компаса: Мы же сейчас не говорим про какие-то моральные нормы, у каждого человека они свои. Мы говорим, что бы люди не заражались ВИЧ инфекцией. А для того, что бы не заражаться ВИЧ инфекцией, вы наверняка знаете...
Дети (девочка 2): А профилактика как же? тоже ведь защита от ВИЧ инфекции.
Лектор Компаса: Да, профилактика включает в себя, что люди знают, что нужно пользоваться презервативами.
----------------------------------------------------------------------------------------------------
Лектор Компаса: Как вы думаете, кто должен покупать презервативы?
Дети (мальчик): Так ведь не продают!?
Лектор Компаса: Продают вообще хоть кому.
Дети (мальчик): Нет, мы для бомбочек покупали, нам не продают.
Лектор Компаса: Не продают презервативы?

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
34
Дети (мальчик): Не продали.
Лектор Компаса: На самом деле, он покупает презервативы, что бы скинуть их с 5 этажа на машину, на чью-нибудь, у него еще нет полового созревания, он не хочет заниматься сексом, ему нужны презервативы для других целей. Если у человека уже есть половое созревание, почему ему нельзя продать презервативы? И не важно какое у него воспитание. Если он это сделает, нужно сделать это так, что бы не заразиться ВИЧ инфекцией. Вы согласны со мной? Вообще презервативы продаются любому контенгенту и покупает их тот, кто заботится о своем здоровье.
Если это девушка, то она тоже имеет все презервативы, если парень заботится о своем здоровье и здоровье своей девушки...
Дети (мальчик): Все нормально, вперед!

Хмурова О.Н.
Тачмамедова Ж.К.
35
ПРИЛОЖЕНИЕ 9
Отзывы фокус группы:

Скачать 0.73 Mb.

Поделитесь с Вашими друзьями: