Рабочая программа составлена в связи с реализацией инновационного проекта по формированию информационной культуры обучающихся в условиях инклюзивного образования
Скачать 474.83 Kb.
|
Рабочая программа составлена на основе Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2011 и ориентирована на использование учебника Колесова Д.В., Маш Р. Д., Беляева И.Н. Биология. Человек 8 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения Рабочая программа составлена в связи с реализацией инновационного проекта по формированию информационной культуры обучающихся в условиях инклюзивного образования. Учитывая специфику предмета, рабочая программа направлена на реализацию целей: формирование у учащихся научного мировоззрения о строении и функциях человеческого организма, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды, как виде, живом организме, личности; об условиях его существования, выживания и развития, здоровом образе жизни. Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека, определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии, физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека, вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека, их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные качества личности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также возрастными особенностями развития учащихся: - систематическое положение человека и его происхождение; - особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию; - о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии на организм вредных привычек; - приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях; - правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека Система уроков ориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной на самообразование, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. В связи с эти предлагается работа с тетрадью с печатной основой. В тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в виде схем и таблиц, в форме лабораторных работ, немых рисунков. Работа с немыми рисунками позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) системы органов. Органы и другие структурные компоненты человека. Работа с таблицами и познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания. Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
Результаты изучения курса «Биология» в 8 классе полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностноориентированного подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ: - систематическое положение человека и его происхождение; - особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию; - о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ, об отрицательном воздействии на организм вредных привычек; - приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях; - правила гигиены и факторы, разрушающие здоровье человека.
- распознавать органы и их топографию, системы органов; - объяснять связь между строением и функциями органов; - объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека; - соблюдать правила личной и общественной гигиены; - оказывать первую помощь при несчастных случаях; - пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдение, ставить простейшие опыты. Контроль и учёт достижений учащихся ведётся по отметочной системе и направлен на диагностирование достижения учащимися уровня функциональной грамотности. Используемые формы контроля и учёта учебных и внеучебных достижений учащихся: - текущая аттестация (тестирования, работа по индивидуальным карточкам, проверочные работы, устный и письменный опросы, зачеты); - аттестация по итогам года (итоговое тестирование); - формы учета достижений (урочная деятельность, анализ текущей успеваемости, внеурочная деятельность – участие в олимпиадах, творческих отчетах, выставках, конкурсах и т.д.) Оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на различных этапах изучения предмета позволяет система контролирующих измерителей, которые должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета. Отметка 5 («пять») выставляется, когда полно и глубоко раскрыто содержание материала программы и учебника; разъяснены определения понятий; использованы научные термины и различные умения, выводы из наблюдений и опытов; ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания; возможны 1-2 неточности второстепенного характера. Отметка 4 («четыре»): полно и глубоко раскрыто основное содержание материала; в основном правильно изложены понятия и использованы научные термины; ответ самостоятельный; определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения в последовательности и стиле ответа, небольшие неточности при обобщении и выводах из наблюдений и опытов. Отметка 3 («три»): основное содержание учебного материала усвоено, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно; определения понятий недостаточно четкие; не использованы в качестве доказательства данные наблюдений и опытов или допущены ошибки при их изложении; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий. Отметка 2 («два»): учебный материал не раскрыт, знания разрозненные, бессистемные; не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя; допущены грубые ошибки в определении понятий, при использовании терминологии. Отметка 1 («единица»): ответ не дан. Оценивание тестовых заданий: «5»- правильно выполнено 100-83% заданий; «4» - 82-67%; «3» - 66 – 50%; «2» - менее 50%. Основной формой организации учебного процесса является классно-урочная система. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации. В качестве дополнительных форм организации образовательного процесса используется система консультационной поддержки, индивидуальных занятий, самостоятельная работа учащихся с использованием современных информационных технологий. Организация сопровождения учащихся направлена на: - создание оптимальных условий обучения; - исключение психотравмирующих факторов; - сохранение психосоматического состояния здоровья учащихся; - развитие положительной мотивации к освоению программы; - развитие индивидуальности и одаренности каждого ребенка
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы по биологии основного общего образования и Программы для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника / авт.-сост. Г.М. Палядьева.- М.: Дрофа, 2011. и ориентирована на использование учебника Колесова Д.В., Маш Р. Д., Беляева И.Н. Биология. Человек 8 класс, учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа, 2010., рекомендованного Министерством образования и науки Российской Федерации. Концепция программы позволяет реализовать направления в работе по биологии в соответствии с образовательной программой общеобразовательного учреждения. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа для 8-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 2 часа в неделю, 68 часов в год. Программа предусматривает проведение – 27 лабораторных работ. Все лабораторные являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. В связи с большим количеством лабораторных работ и гигиеническими нормами, некоторые работы рекомендуется выполнять дома. Знаком * - отмечены лабораторные, которые можно выполнять дома.
Л/Р. №1 «Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп». Л/Р №2 «Рассматривание микропрепаратов клеток эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной ткани». Л/Р. №3 « Самонаблюдение мигательного рефлекса и условия его проявления».* Л/Р. № 4 «Коленный рефлекс и др.»* Л/Р. № 5« Микроскопическое строение кости» Л/Р. № 6 « Мышцы человеческого тела», (выполняется либо в классе, либо дома.)* Л/Р. №7 « Утомление при статической и динамической работе» Л/Р. № 8 «Выявление нарушений осанки». Л/Р. № 9 «Выявление плоскостопия» (дома)* Л/Р. №10 « Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки». Л/Р. № 11 «Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом». Л/Р №12 « Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке» Л/Р №13 « Изменение в тканях при перетяжках, затрудняющих кровообращение». Л/ Р №14 «Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа». Л/ Р. №15. «Опыты, выясняющие природу пульса». Л/Р № 16 « Функциональная проба: реакция сердечно-сосудистой системы на дозированную нагрузку»*. Л/Р. № 17 « Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе Л/Р. № 18 « Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха». Л/Р №19 «Действие ферментов слюны на крахмал» Л./Р. №20, Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатам функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки» Л.Р.№21« « Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат»* Л./Р. № 22« Пальценосовая проба и особенности движений, связанных с функциями мозжечка и среднего мозга». Л/.Р. № 23« Рефлексы продолговатого и среднего мозга» Л.Р. № 24 « Штриховое раздражение кожи – тест, определяющий изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при раздражении»* Л./Р.№ 25 « Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением» Л./Р. №26« Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового динамического стереотипа.» Л./Р.№27 «Изменение числа колебаний образа усечённой пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании и при активной работе с объектом» Описание ценностных ориентиров. В 8-м классе получают знания о человеке как о биосоциальном существе, его становлении в процессе антропогенеза и формировании социальной среды. Определение систематического положения человека в ряду живых существ, его генетическая связь с животными предками позволяет осознать учащимися единство биологических законов, их проявление на разных уровнях организации, понять взаимосвязь строения и функций органов и систем и убедиться в том, что выбор того или иного сценария поведения возможен лишь в определенных границах, за пределами которых теряется волевой контроль, и процессы идут по биологическим законам, не зависящим от воли людей. Таким образом, выбор между здоровым образом жизни и тем, который ведет к болезни, возможен лишь на начальном этапе. Отсюда следует важность знаний о строении и функциях человеческого тела, о факторах, укрепляющих и нарушающих здоровье человека. Методы самоконтроля, способность выявить возможные нарушения здоровья и вовремя обратиться к врачу, оказать при необходимости доврачебную помощь, отказ от вредных привычек – важный шаг к сохранению здоровья и высокой работоспособности. В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране природной среды, личной гигиене. Основное содержание программы « Человек и его здоровье» ( 2 часа в неделю, 68 часов)
Каталог: attachments -> article article -> Дневник здоровья article -> Влияние сотового телефона на здоровье человека article -> Программа кандидатского экзамена по специальности 14. 00. 40 «Урология» по медицинским наукам article -> Тесты I уровня по вопросам первичной медицинской помощи article -> Методические рекомендации по организации паллиативной помощи article -> Программа кандидатского экзамена по специальности 14. 00. 07 article -> Федеральные клинические рекомендации по диагностике и лечению пагубного употребления психоактивных веществ Скачать 474.83 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|