Тематическое планирование
№
п/п
|
Система уроков
|
Дидактическая модель
|
Педагогические
средства
|
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
|
Информационно-методическое обеспечение
|
Дата
|
Коррект.
|
Компетенции
|
Учебно-познавательная
|
Информационная
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
1
|
Человек и окружающий мир.
Человек и мир, созданный им. (5ч.)
Условия современ-ной жизни.
(с. 5–14).
ОБЖ: безопасное обращение с электроприборами
|
Репродуктивная
|
Беседа
|
Учащиеся должны иметь представление о первых жилищах человека.
Знать историю предметов домашнего обихода
|
Уметь видеть взаимосвязи между древним человеком и природой
|
Работа с энциклопедиями, справочниками, таблицей
|
Таблица-циклограмма распределения периодов истории человечества, рабочая тетрадь
(с. 2)
|
4.09
|
|
2
|
Техника и человек (с. 15–19)
|
Продуктивная
|
Проблемные задания
|
Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс
|
Уметь передать свои впечатления о достижениях техники в устных рассказах, рисунках
|
Работа с энциклопедиями, справочниками
|
Лента времени
Тетр. с.2, №3
|
8.09
|
|
3
|
Клетка – основа строения
и роста живых организмов
(с. 17–23)
|
Продуктивная
|
Наблюдение
|
Уметь видеть общее
и отличительное в стро-ении разных клеток
|
Уметь доказать, что современный человек не может остановить научно-технический прогресс
|
Работа с энциклопедиями, таблицей
|
Таблицы:
«Строение клетки», «Разновидности клетки»
Тетр. с.3 №4-7
|
11.09
|
|
4
|
Режим дня в жизни человека (с. 24–25)
|
Продуктивная
|
Беседа
|
Иметь представление
о режиме и его благотворном влиянии на здоровье человека.
Уметь составить свой р
|
Иметь представление о здоровом образе жизни семьи
|
Работа с энциклопедиями, справочниками, наблюдение
|
Составить индивидуальный распорядок дня. Тетр.с. 6
№ 8,9
|
15.09
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
5
|
Достижения меди-цины в древние времена. Лекарст-венные растения.
(с. 26 - 29)
|
Репродуктивная
|
Проблемные задания
|
Иметь_представление'>Иметь представление о медицине как об одной из древнейших наук
|
|
Работа с таблицей
«Овощи и фрукты»
|
Гербарий «Лекарствен-ные растения»
|
18.09
|
|
|
Наши соседи
на западе. (16ч.)
Цель: познакомить с особенностями средневекового общества, формировать представления детей о развитии науки. Лекарственные растения. ОБЖ: Правила сбора и хранения лекарст-венных растений
|
|
|
Знать о наиболее распространенных лекарственных растениях.
Уметь приводить примеры, описывать растения
|
Уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира
|
Работа с энциклопедиями, справочниками
|
Рабочая тетрадь
|
|
|
6
|
Где и как жили рыцари. Почему осанка выделяла рыцаря
(с. 30 – 37)
|
Репродуктивная
|
Наблюдение, беседа
Проблемные задания
|
Уметь описывать отдельные события из истории Отечества
Знать упражнения, вырабатывающие правильную осанку человека, использовать знания для укрепления здоровья, безопасного поведения
|
Иметь представление об образе жизни
|
Работа с дополнительной литературой, описание жизни людей в Средневековье
|
Иллюстрации: «Замки»; «Краеведческий музей»; «Рыцарские доспехи»
|
22.09
|
|
7
|
Опора и защита тела.
Скелет. Состав и свойства костей.
(с. 38–41)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Проблемные задания
|
Иметь представление о строении скелета человека, его назначении
|
Знать, от чего зависит состав костей скелета
|
Работа с таблицей
«Костно-мышечная система человека»
|
Тетр. с. 11,
№ 14,16
|
25.09
|
|
8
|
Части скелета. Позвоночник
(с. 41–43)
|
Репродуктивная
|
Наблюдение
|
Иметь общее представление о строении позвоночника
|
Знать строение и значение позвоночника
|
Работа с таблицей
|
Рисунки «Что обеспечивает гибкость позвоночника»
|
29.09
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
9
|
Части скелета. Череп. Грудная клетка.
(с. 43–45)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Проблемные задания
|
Иметь представление о строении черепа и грудной клетке как части опорно-двигательной системы человека
Знать назначение его основных частей
|
Знать о способе крепления костей черепа;
какие части скелета образуют груд-
нуюклетку; какие органы защищает грудная клетка
|
Работа с таблицей
|
Таблица «Строение черепа»
|
2.10
|
|
10
|
Части скелета. Живые рычаги
(с. 46–48). ОБЖ: помощь при ушибах и переломах
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа
|
Знать общее строение рук и ног, правила сохранения и укрепления здоровья6.
|
|
Работа с таблицей
|
Таблица
|
6.10
|
|
11
|
Мышцы и движение (с. 49–53)
|
Продуктивная
|
Проблемные задания
|
Иметь представление о разнообразии мышц
по величине и форме
|
|
Работа с энциклопедиями, справочниками
|
Таблицы: «Мышцы-сгибатели»; «Мышцы-разгибатели»
|
9.10
|
|
12
|
Мышцы и движение. Проверочная работа по теме Тело человека.
|
Репродуктивная
|
Проблемные задания
|
Знать ответы на вопросы в рабочей тетради
|
|
Задания в «Рабочей тетради»
|
Рабочая тетрадь (с. 11, № 15;
с. 12, № 18;
с. 13, № 19)
|
13.10
|
|
13
|
«Черная смерть».
(с. 54–57)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа
|
Знать о причинах, вызывающих эпидемии, и меры борьбы с ними, правила сохранения здоровья
|
|
Работа с дополнительной литературой
|
Сообщения учащихся
|
16.10
|
|
14
|
Начало Нового времени (эпоха Возрождения)
(с.58 – 61)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Проблемные задания
|
Иметь представление о развитии науки и культуры в XIV веке
|
|
Работа с энциклопедиями
|
Географическая карта
|
20.10
|
|
15
|
Расширение знаний о Земле (с. 61–67)
|
Репродуктивная
|
Проблемные задания, беседа
|
Иметь представление
о путешествиях и открытиях Х. Колумба и Ф. Магеллана
|
Уметь показать на карте пути продвижения путешественников
|
Работа с энциклопедиями, иллюстрациями
|
Сообщения
о Х. Колумбе, Ф. Магеллане; (Т. с. 14, № 23, 24,25)
|
23.10
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
16
|
Природа Нового Света.
(68-70)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа
|
|
Знать природу Нового Света
|
|
|
27.10
|
|
17
|
Развитие науки. Устройство Вселенной .
Почему предметы падают вниз.
(с. 70–74)
|
Объяснительно-иллюстративная
|
Наблюдение, беседа
|
Знать доказательство шарообразной формы Земли
Иметь представление
о силе притяжения тел
|
Иметь представление об учении Н. Коперника, Г. Галилея
Уметь устанавливать причинно-следствен-
ные связи между изучаемыми явлениями
|
Работа с картой
|
Карта полушарий. Глобус. Портрет
Н. Коперника
И.Ньютона
|
30.10
|
|
18
|
Открытие невидимого мира (микробиология)
(с. 74–76)
|
Репродуктивная
|
Проблемные задания
|
Знать о существовании на Земле микроорганизмов и их значении в жизни человека
|
|
Работа с дополнительной литературой
|
Подготовить сообщения об изобретениях
|
10.11
|
|
19
|
Победа над эпидемиями.
(с. 77–78)
|
Репродуктивная
|
Проблемные задания
|
Знать о значении прививок в борьбе с инфекционными заболеваниями
|
|
Работа с дополнительной литературой
|
|
13.11
|
|
20
|
Зачем нужна гигиена
(с. 79–81)
|
Продуктивная
Объяснительно-иллюстративная
|
Беседа
Проблемные задания
|
Знать правила сохранения и укрепления здоровья;
о строении кожного покрова
|
Знать основные функции кожи
|
Работа с энциклопедиями и дополнительной литературой.
|
Таблица «Строение кожи»
|
17.11
|
|
21
|
Особые образования кожи (загар, волосы, ногти).(81-88)
|
Продуктивная
|
Проблемные задания
|
Уметь работать по заданиям в рабочей тетради
|
|
Задания в рабочей тетради
|
с. 14, № 23;
с. 15, № 24, 25;
с. 16, № 26
|
20.11
|
|
Продолжение табл.
1
|
2
|
3
|
4
|
6
|
7
|
8
|
9
|
|
|
22
|
Преобразования
в России.
Цель: формировать историческое мировоззрение.
Царь-плотник . Выход к морю.
(с. 89–98)
|
Продуктивная, исследовательская
|
Проблемные задания
|
Иметь представление о деятельности Петра I; об основных преобразованиях в России.
Уметь описывать отдельные события из истории
|
Учащиеся должны попытаться оценить деятельность Петра I.
Уметь описывать
отдельные события
из истории
|
Работа с историческими картами (границы России в конце XVII века)
|
Портрет Петра I; рабочая тетрадь (с. 16, № 27, 28)
|
24.11
|
|
23
|
Петр I – царь и человек (с. 99–102)
|
27.11
|
|
24
|
Становление Российской науки . Горные породы. Полезные ископаемые .
(с. 102- 110).
|
Исследовательская
|
Проблемные задания
|
Уметь определять состав и свойства гранита и известняка, оформлять работу
|
Уметь найти дополнительную информацию о полезных ископаемых родного края
|
Работа с дополнительной литературой
|
Кусочки гранита, известняка, лупа, молоток, металлическая пластинка
|
1.12
|
|
25
26
|
Каменное царство
(с.110 - 114).
Руды металлов.
(с.114 – 116)
|
Продуктивная, исследовательская
|
Проблемные задания
|
Знать о значении каменной поваренной соли, горючих полезных ископаемых
|
Уметь найти дополнительную информацию о полезных ископаемых родного края
|
Работа с картой, иллюстрациями
|
Рабочая тетрадь
(с. 19, № 33, 34
с. 20, № 36, 37, 39)
|
4.12
8.12
|
|
27
|
Горючие полезные ископаемые
Кто открывает и добывает полезные ископаемые.
(с.117 – 124)
|
Репродуктивная
|
Проблемные задания
|
Уметь оценить воздействие природы на человека
|
|
Работа с картой
|
Рабочая тетрадь (с. 20, № 38)
|
11.12
|
|
28
|
Проверочная работа по теме: «Полезные иско-паемые»
Русское военное искусство.
(с.124 – 127)
|
Репродуктивная
|
Беседа
|
Иметь представление о жизни и деятельности А. В. Суворова
|
|
Работа с энциклопедиями, иллюстрациями
|
|
15.12
|
|
Поделитесь с Вашими друзьями: |
