Разработка школьного антикризисного плана обеспечивает:
возможность быстрого и эффективного реагирования в ЧС
полную безопасность образовательной среды, гарантию отсутствия экстремальных ситуаций
отсутствие возникновения у учащихся острых стрессовых расстройств в ситуации ЧС
Эффект от проведения профилактических мер в образовательном учреждении (по проблеме кризисных ситуаций), заключается в следующем:
обеспечивает полную безопасность образовательной среды
снижает вероятность возникновения кризисных ситуаций в школе
исключает развитие психических расстройств, в т.ч. посттравматических
Экстренная психологическая помощь учителям и персоналу в кризисной и чрезвычайной ситуации в школе заключается в:
поиске и коррекции автоматических неадаптивных мыслей, социальных установок
поиске и изменении привычных неадаптивных паттернов поведения
восстановлении самоконтроля, возможности справиться со своими собственными чувствами, тревогами, реакциями на ситуацию
ВНУТРИВЕДОМСТВЕННОЕ взаимодействие с целью оказания экстренной психологической помощи в образовательном учреждении в кризисной ситуации предполагает возможность привлечения специалистов:
окружных Центров психолого-медико-социального сопровождения и антикризисных подразделений в их числе
Научно-практического центра психического здоровья детей и подростков
Службы социальной защиты населения
МЕЖВЕДОМСТВЕННОЕ взаимодействие с целью оказания экстренной психологической помощи в образовательном учреждении предполагает возможность привлечения психологов и психотерапевтов:
Центра экстренной психологической помощи Московского городского психолого-педагогического университета
Научно-практического центра психического здоровья детей и подростков
Антикризисных подразделений окружных Центров психолого-медико-социального сопровождения
ВНУТРИВЕДОМСТВЕННОЕ взаимодействие при оказании ПРОЛОНГИРОВАННОЙ психологической помощи в образовательном учреждении предполагает возможность привлечения психологов:
Центра экстренной психологической помощи Московского городского психологического университета
окружных Центров психолого-медико-социального сопровождения
Научно-практического центра психического здоровья детей и подростков Службы социальной защиты населения
В ситуации, когда родители возмущены тем, что дети вынуждены участвовать в следственных мероприятиях, как потерпевшие, требуют, чтобы их детей не волновали, хотят написать протестное письмо, необходимо принять следующие меры
помочь родителям в ограждении детей от привлечения их к участию в следственных мероприятиях, чтобы их дети лишний раз не вспоминали о событии и не погружались в тяжелые переживания
поддержать родителей, помочь им составить письмо
успокоить их, заверив, что эти мероприятия проходят в присутствии психолога или педагога, что участие в следственных мероприятиях позволяет самим детям выстроить картину произошедшего
В случае, когда человек, переживший чрезвычайную ситуацию, демонстрирует явные признаки психопатологии (продуцирует бред, галлюцинации), психолог должен:
находиться рядом с ним до приезда медиков
запереть его одного в комнате
дать успокоительные средства
Лечебно-профилактические мероприятия, направленные на оказание специализированной помощи больным с суицидальными (аутоагрессивными) проявлениями, осуществляются:
суицидологом
психологом
школьным психологом
Психолог привлекает к работе врача при выявлении у пострадавшего …
деперсонализации, дезориентации себя во времени, пространстве
демонстративной истерике, агрессии
дрожи
Диссоциация – это:
нарушение интеграции восприятия себя и окружающего
неспособность человека адекватно понимать и выражать свои чувства
чувство онемения в конечностях рук, ног
влияние ассоциаций
Как действует специалист при оказании экстренной психологической помощи ребёнку, перенесшему психотравму и рассказывающему о ней?
выслушивает его, принимает его состояние, сочувствует, оказывает психологическую поддержку
старается помочь ему забыть о пережитой ситуации
пытается убедить его в том, что впереди у него долгая счастливая жизнь
Если при оказании психологом экстренной психологической помощи подросток начинает проявлять вербальную агрессию, привлекая внимание окружающих, то психологу в начале работы следует:
постараться призвать к порядку, пристыдить
удалить «зрителей» (или увести его от них), дать возможность отреагировать свои чувства
вступить с ним в диспут, доказать, что он не прав
Такая острая реакция ребёнка как: насыщенная, быстрая речь, рыдания, чрезмерное возбуждение, театральные позы, множество движений – называется …
истерика
плач
двигательное возбуждение
Для детей дошкольного и младшего школьного возраста, переживших психотравмирующее событие, специфично:
тревожно-депрессивное состояние с чувством вины
отвержение родителей
многократное разыгрывание трагического эпизода в игре
При какой реакции, возникающей в ответ на кризисную ситуацию учителю необходимо создать благоприятную атмосферу, организовывать совместную деятельность по силам ученику, привлекать к общественным мероприятиям (в малой группе из нескольких одноклассников, с которыми ребенку комфортно), рекомендует родителям обратиться с ребенком к школьному психологу или в ППМС центр в ситуации:
тревога
страх, фобии
актуализация старых (более ранних) травм
Как следует вести себя учителю, если ребенок, сдерживающий свои чувства, после кризисной ситуации заходит к учителю во внеучебное время «просто так», пообщаться на темы, не относящиеся к событию?
Создать безопасную зону и в этих условиях инициировать разговор о травматическом событии
Создать безопасную зону, не задевая травматического события, при этом делать вид, что ничего не произошло
Создать безопасную зону, не задевая тему травматического события. Если ребенок говорит на несвязанную с событием тему, поддержать разговор
В ситуации, когда ребенок испытывает чувство вины за случившееся, преувеличивая ее, следует:
избавить от чувства вины
снизить чувство вины за счет разделения того, в чем виноват ребенок (и в чем не виноват)
игнорировать чувство вины, уменьшая ее значимость
Что Вы посоветуете родственникам младшего школьника, у которого в больнице умерла мать.
сообщить о том, что мама умерла, оказывая моральную поддержку
сказать, что мама навсегда уснула с тем, чтобы не травмировать ребенка известием о смерти
сказать, что мама уехала в длительную командировку и, может быть, не вернется (с тем, чтобы у ребенка осталась надежда, что она жива)
Психологическая помощь подростку в ситуации утраты В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ направлена на:
работу с детскими конфликтами, лежащими в основе привязанности к объекту
получение ребенком психологической поддержки
нейтрализацию негативных чувств по отношению к объекту привязанности
Ребенок начинает постепенно понимать необратимость смерти в возрасте:
до 6 лет
7-11 лет
11-16
Присутствие ребёнка школьного возраста на похоронах умершего близкого:
наносит непоправимый вред психике ребёнка
помогает ребёнку признать физическую реальность смерти и запустить процесс горевания
облегчает страдания
Задачи, решаемые в процессе горевания:
контроль, направленный на забывание, уход от переживаний, связанных с болью потери
признание потери (факта, значимости потери и ее необратимости)
запрет на проявление и высказывание негативных чувств, эмоций к умершему
После получения сообщения детьми о гибели их одноклассника, с которым многие были дружны, психолог может рекомендовать администрации школы следующие действия:
оказать психологическую поддержку при необходимости
рекомендовать учителям и администрации в разговоре с учениками избегать тему гибели их одноклассника
для снижения психоэмоционального напряжения сводить учеников на развлекательное мероприятие
Умер учитель, выполнявший обязанности классного руководителя. Какие меры В ПЕРВУЮ ОЧЕРЕДЬ должен предпринять психолог?
оградить детей от травмирующей информации о смерти, похоронах и горевании близких
провести дебрифинг с классом учителя, содействовать в сопровождении ритуала прощания (с согласия родителей и детей)
продолжить работу в плановом режиме, показывая, что подобная ситуация нормальна, и на ней не стоит заострять внимания
После событий, связанных со смертью ученика параллельного класса, подросток начал размышлять и говорить о смерти. Родители обратились к психологу за советом, как поступить в данной ситуации. Что может рекомендовать психолог?
прояснить у ребенка, что ему важно в этой теме, какие переживания эта тема вызывает
игнорировать тему смерти. Со временем интерес пройдет сам.
избегать разговоры тему смерти, переключить внимание на другие аспекты жизни
Родственники ребенка, учащегося младших классов, консультируются у психолога в связи с тем, что не знают брать ли ребенка на похороны или отправить на это время к родственникам. Что может рекомендовать психолог?
Взять ребенка на похороны, так как так рекомендуется в книжках.
Не брать, чтобы не травмировать его и чтобы не мешал.
Описать возрастные особенности переживания смерти родителя, выяснить индивидуальные особенности ребенка, ситуацию, рекомендовать взять на похороны ребенка, если родственники предварительно согласуют этот вопрос между собой и с ребенком.
Проведение профилактических мероприятий, таких как психологическое просвещение, тренинги, семинары, групповые дискуссии по проблеме выявления детей с суицидальным риском, больше подходят для:
педагогического состава ОУ
администрации образовательных учреждений
учащихся
Проведение профилактических мероприятий, таких как краткосрочные курсы повышения психологической компетентности в области кризисной психологической помощи наибольшей степени подходят для:
школьных психологов и специалистов психологических образовательных учреждений
администрации образовательных учреждений
родителей
Курсы повышения квалификации в области оказания психологической помощи детям и подросткам с суицидальным поведением в наибольшей степени необходимы для:
педагогического состава ОУ
родителей
школьных психологов и специалистов психологических служб
Проведение профилактических мероприятий, таких как тренинги по развитию коммуникативных навыков, а также мероприятий, направленных на групповое сплочение, повышение позитивной личной и социальной идентичности, формирование позитивного будущего более актуальны для:
учащихся
администрации образовательных учреждений
школьных психологов и специалистов психологических служб
Проведение профилактических, направленных на предотвращение суицидов, мероприятий, таких как: обсуждение вопросов, связанных с особенностями взаимодействия с детьми в зависимости от возрастного этапа, травматических переживаний, необходимости принятия, любви, выполнения функции защиты, более актуальны для:
администрации образовательных учреждений
родителей
школьных психологов и специалистов психологических служб
В кризисной, психотравмирующей для учащегося ситуации, сложившейся в образовательном учреждении, основной целью взаимодействия с администрацией, персоналом школы (директором, заместителем директора по безопасности, социальным работником) является:
сбор информации о ребенке
подключение дополнительных ресурсов для оказания помощи ребенку, изменение психотравмирующей ситуации
рекомендации относительно взаимодействия с ребенком
Основной целью взаимодействия с социальным окружением (родителями, учителями, сверстниками) в ситуации нарушения психологической безопасности учащегося образовательного учреждения является:
изменение условий, ситуаций, провоцирующих возникновение неблагоприятных последствий для психики
возможность установления контакта с ребенком
с их помощью помочь ребенку стать более стрессоустойчивым
Основной задачей кризисной психологической помощи в первой беседе с ребенком с суицидальными намерениями является:
снятие эмоционального напряжения и частичная дезактуализация суицидальных установок
выявление и коррекция неадаптивных паттернов поведения
Подросток на индивидуальной консультации сообщает школьному психологу о наличии у него мыслей о самоубийстве. Психолог реагирует на этот факт следующим образом:
дает эмоциональную поддержку, принимает его чувства, помогает искать оптимальные пути разрешения сложной ситуации
требует от ребёнка пообещать, что он никогда не воплотит свои мысли в действии
рекомендует выкинуть дурные мысли из головы
Точная оценка состояния несовершеннолетнего на предмет суицидального поведения осуществляются:
