Модуль Теоретические основы деятельности тьютора в образовательной организации

Видеофильмы

Изображения

Ролики

7. Составьте план занятия произвольной тематики с использованием технологии «Образовательно путешествие» с основными характеристиками, представленными в таблице.

8. Напишите эссе на тему: «Могу ли я сказать, что работаю в сфере открытого образования?» Приведите аргументы в защиту Вашего тезиса.

На сегодняшний день я не могу сказать, что работаю в сфере открытого образования. Скорее, на пути к открытому образованию. Причин тому несколько. Во-первых, многие педагоги, в том числе и я, методически, а порой и морально не готовы к данной системе работы. Вторая причина вытекает из первой: не все дети готовы воспринимать информацию в новой форме, добывать ее самостоятельно, хотеть и уметь разбираться в ее многообразии. В-третьих, не хватает определенных грамотных управленческих решений, чтобы работа не сводилась к составлению отчетов и повышению рейтингов. Также немаловажной причиной является недостаточный уровень материально-технической базы. В целом могу сказать, что система преподавания должна базироваться на лучших достижениях и традициях советской школы в сочетании с новыми подходами и системами организации преподавания. Истина всегда в компромиссе.

9. Составьте план-схему работы тьютора с участниками образовательных отношений.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С УЧАСТНИКАМИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Тьютор взаимодействует со всеми участниками образовательного процесса в рамках направлений деятельности.

ФОРМЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Формы работы, применяемые в тьюторском сопровождении:

• 
  индивидуальное сопровождение;
  
• 
  групповое сопровождение.
  

Социальное-возможности окружающего социума совместная работа тьютора и учащегося по анализу инфраструктуры образовательных учреждений с точки зрения их ресурсности для реализации индивидуальной образовательной программы.

Предметное-возможности определённой предметности расширение границ предметного знания учащегося через привлечение знаний других предметных областей.

Антропологическое (возможности личности)

• 
  осознание своих интересов, способностей, возможностей, ресурсов;
  
• 
  определение слабых и сильных сторон;
  
• 
  развитие личностного потенциала, социальных компетнтностей.
  

Предмет сопровождения

• 
  готовность к самообразованию;
  
• 
  готовность к решению проблем;
  
• 
  готовность к использованию информационных ресурсов;
  
• 
  - готовность к социальному взаимодействию;
  
• 
  готовность к социально- профессиональному самоопределению;
  
• 
  коммуникативная и социальная компетентность
  

• 
  способность учащихся выявлять пробелы в знаниях при решении новой задачи;
  
• 
  умение извлекать информацию из различных источников;
  
• 
  самостоятельно осваивать знания и умения для решения поставленных задач;
  
• 
  способность делать аргументированные выводы, принимать осознанные решения;
  
• 
  умение продуктивно взаимодействовать с членами группы
  

• 
  тренинги;
  
• 
  тьюториалы;
  
• 
  образовательные события;
  
• 
  форумы успеха;
  
• 
  образовательная картография;
  
• 
  работа с портфолио;
  
• 
  консультирование;
  
• 
  профильные и профессиональные пробы;
  

• 
  Технология консультации;
  
• 
  Технология постановки вопроса;
  
• 
  Технология активного слушания;
  
• 
  Портфолио;
  
• 
  Технология сопровождения познавательных интересов;
  
• 
  Технология сопровождения проектно-исследовательской деятельности;
  
• 
  Кейс-метод (метод анализа конкретных ситуаций);
  
• 
  Технология групповой работы;
  
• 
  Образовательный туризм.
  

Диагностическая:

• 
  выявление мотивов и потребностей учащихся;
  
• 
  выявление характеристик учащихся и наличия навыков обучения;
  
• 
  диагностирование динамики изменений;
  
• 
  состояния мотивации, изменяющихся в процессе обучения целей и потребностей;
  
• 
  диагностирование затруднений и ограничений;
  
• 
  мониторинг деятельности обучающихся в течение всего обучения;
  
• 
  оценка уровня удовлетворенности обучающихся процессом и результатами обучения.
  

• 
  организация пространств совместной деятельности обучающихся;
  
• 
  проведение установочных сообщений;
  
• 
  формирование малых групп, команд;
  
• 
  постановка задач для индивидуальной и групповой работы;
  
• 
  организация работы круглого стола, межгрупповой дискуссии.
  

• 
  проектирование образовательной цели каждым обучающимся;
  
• 
  соотнесение поставленных целей с возможностями обучающегося;
  
• 
  определение ответственности учащегося за процесс и результаты обучения;
  
• 
  разработка проектов индивидуальных учебных программ.