Автор проекта
|
Фамилия, имя отчество
|
Солопова Юлия Вячеславовна, Шатских Елена Юрьевна
|
Регион
|
Оренбургская область
|
Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ
|
Г. Сорочинск, МОУ «СОШ №2»
|
Номер и/или название школы/ОУ
|
МОУ «Средняя Общеобразовательная школа №2»
|
Описание проекта
|
Название темы вашего учебного проекта
|
Магия сноведений
|
Краткое содержание проекта
|
Проект для учащихся 7 класса при изучении темы « Сон. Влияние сна на организм человека». Данный проект направлен на то, чтобы его участники получили знания по влиянию сна на организм человека. Цель проекта- научить использовать эти знания не только в учебно-познавательном процессе, но и в повседневной жизни. Задача учащихся- ответить на вопрос «Для чего нужен сон ? Какие бывают виды сна ?». Исследования учащихся основываются на изучении учебной и дополнительной литературы и анализа полученной информации. Проект имеет образовательное и воспитательное значение.
|
Предмет(ы)
|
Обж, диология, психология, литература.
|
Класс(-ы)
|
7 - 8
|
Приблизительная продолжительность проекта
|
2 недели
|
Основа проекта
|
Образовательные стандарты
|
Значение интеллектуальных, творческих и эстетических потребностей. Цели и мотивы деятельно-
сти. Индивидуальные особенности личности: способности, темперамент, характер. Роль обучения и воспитания в развитии психики и поведения человека. Рациональная организация труда и отдыха.
Сон и бодрствование. Значение сна.
|
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
|
После завершения проекта учащиеся смогут:
-
Приобрести навыки самостоятельной работы;
-
Формировать навыки работы в команде;
-
Формировать навыки публичного выступления;
-
Выяснить значение сна для организма человека;
-
Знать и уметь определять виды сна;
-
Применять знания о сне для своего здоровья;
-
Назвать основные толкования сноведений ;
-
Определить вид сна.
|
Вопросы, направляющие проект
|
Основополагающий вопрос
|
Что есть сон?
|
Проблемные вопросы учебной темы
|
1.Почему люди и животные не могут обойтись без сна?
2. Какую природу имеет сон и из скольких фаз он состоит?
|
Учебные вопросы
|
1. Теории сна?
2.Существует ли экологическое значение чередования сна и бодрствования?
3. Имеет ли деятельность человека циклический характер и определяются ли эти циклы внешними и внутренними причинами?
4. Что такое сноведения? Виды сноведений?
5. Продолжительность сна у людей и животных?
6. Какие гигиенические требования обеспечивают полноценный сон и активное бодрствование?
|
План оценивания
|
График оценивания
|
До работы над проектом
|
Ученики работают над проектом и выполняют задания
|
После завершения работы над проектом
|
План проекта.
Выявление предварительных знаний учащихся по теме проекта.
Стартовая презентация учителя
|
Направление поиска информации в Интернете.
Изучение учебной и дополнительной литературы по теме проекта.
Оценочные листы для групп учащихся (создание презентации, Вики-статьи).
Анализ и обработка полученных данных.
|
Критерии оценивания проекта.
Самооценка учащихся.
Оценивание работы групп.
Выступление на конференции.
|
Описание методов оценивания
|
Работа над проектом начинается с того, что в ходе презентации учителя выясняются знания учащихся по данной теме. Обсуждается план проекта, учащиеся определяются с выбором групп по интересам. Это мотивирует их на проведение исследований в работе. Учитывая требования стандарта и цели учащихся в проекте (Вики- статья, презентация, буклет по которым происходит контроль и самоконтроль в группах), составляются критерии оценивания будущих работ учащихся.Учащиеся создают презентации, буклеты по темам исследований. Для глубокого осмысления темы для учащихся созданы дидактические материалы. После завершения работы над проектом проводится конференция, где заслушиваются выступления групп учащихся с итогами своей работы. Здесь оценивается умение аргументировать убедительно свою точку зрения, творческий подход, логичность представления материала, участвовать в обсуждении, задавать вопросы. Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?
|
Сведения о проекте
|
Необходимые начальные знания, умения, навыки
|
Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте.
Курс биологии на уровне 7 класса.
Работа с различными источниками информации.
Умение работы с ПК и интернет ресурсами.
|
Учебные мероприятия
|
Последовательность учебного процесса для учеников – что они делают, когда они это делают, чему учатся, как включаются в процесс планирования.
До начала проекта нужно подготовить все необходимые ресурсы в соответствии с планом проведения проекта, подготовить рабочие места для практических заданий.
1этап Постановка задачи (1 урок) На первом уроке учащимся демонстрируется презентация проекта (вводная презентация). С помощью вводной презентации учитель выясняет имеющиеся у детей начальные знания по теме: учащиеся отвечают на вопросы, что позволит выяснить уровень их знаний. Тут же определяются темы и содержание дальнейших исследований. Учитель делит класс на 4 групп, каждая из которых будет исследовать свою тему: 1 группа – «Теории сна?», 2 группа – «Продолжительность сна у людей и животных?», 3 группа – «Функции сна? Гигиена сна?», 4 группа – « Что такое сноведения. Виды сноведений». Чтобы задать направление исследований, учитель предлагает ученикам критерии оценивания исследований учащихся (оценки презентации, публикации. )
2этап Исследования школьников(2 недели) Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. Учащиеся должны проанализировать: Для чего нужен сон и в чем состоит экологическое значение чередования сна и бодрствования и определить самые актуальные проблемы. В процессе поиска материала, ученики параллельно подкрепляют полученные знания опытным путём. Для поиска необходимого материала ученикам предоставляется доступ в Интернет. Перед завершением проекта проводится совместное обсуждение, а затем оформление результатов работы группы.
3этап Защита проекта (1 урок) Каждая группа выступает с устной презентацией результатов и демонстративно-практическим её подтверждением на рабочих ПК, демонстрируя свои работы в форме презентации, буклета. В завершении коллективно обсуждаются выводы, служащие ответом на основополагающий вопрос проекта. Учащиеся оценивают выступления групп в соответствии с критериями оценивания работы групп. Подводятся итоги, определяется группа, выполнившая самое полное и аргументированное исследование, осуществляется индивидуальная рефлексия.
|
Материалы для дифференцированного обучения
|
Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)
|
Благодаря актуальности темы проекта, повышается уровень индивидуальной заинтересованности ученика в результатах её решения, что обеспечивает ответственный подход к проблеме и добросовестное выполнение поставленной задачи. Распределение ролей в группе не даёт возможность ученикам остаться в стороне от создания проекта и передавать свои обязанности другим, что в свою очередь даёт навыки работы в группе.
|
Ученик, для которого язык преподавания не родной
|
|
Одаренный ученик
|
Проектные методы обучения с компьютерной поддержкой являются действенным способом использования сильных сторон учащихся, направленных на формирование навыков мышления и самостоятельного обучения.
Получение знаний в процессе работы над проектом даёт возможность альтернативных путей решения вопросов и нестандартный подход, что в свою очередь определяет творческий компонент урока. Альтернативные пути достижения поставленной задачи могут поощряться в процессе создания проекта и по итоговым результатам.
|
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
|
Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)
|
Фотоаппарат,лазерный диск, компьютеры и комплектующие, принтер, цифровая камера, проекционная система, DVD-проигрыватель, сканер и другие типы Интернет-соединений.
|
Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
|
Электронные таблицы, программы обработки изображений, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы автоматического сервисного обслуживания системы, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM
|
Материалы на печатной основе
|
Учебники, методические пособия, энциклопедии, хрестоматии, лабораторные пособия, справочный материал и т.д.
|
Другие принадлежности
|
Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе
|
Интернет-ресурсы
|
Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта
|
Другие ресурсы
|
Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)
|
