Высшая нервная деятельность и ее возрастные особенности. Высшая нервная деятельность

1. 
   на концепциях рефлекторной теории,
   
2. 
   на теории отражения,
   
3. 
   на теории системной деятельности мозга.
   

Анализ и синтез конкретных сигналов составляют первую сигнальную систему человека и животных. Вторая сигнальная система – это нервные процессы, возникающие в полушариях большого мозга человека в результате восприятия сигналов окружающего мира в виде речевых обозначений. Вторая сигнальная система является основой человеческого мышления, она социальна обусловлена. Вне общества, без общения с другими людьми она не развивается. Первая и вторая сигнальные системы неотделимы друг от друга, они функционируют совместно и обуславливают единство высшей нервной деятельности человека.

1. 
   Метод условных рефлексов.
   
2. 
   Электроэнцефалография – регистрация суммарной электрической активности мозга с поверхности головы. На ЭЭГ регистрируются 4 основных физиологических ритма: ά-, β-, θ- и δ– ритмы.
   
3. 
   Метод вызванных потенциалов – регистрация колебания электрической активности на ЭЭГ при однократном раздражении периферических рецепторов.
   
4. 
   Компьютерная томография – рентгенографическое изображение каждого участка мозга с различных точек.
   
5. 
   Ядерный магнитный резонанс – регистрация появления и затухания электромагнитного резонансного излучения ядер атомов водорода.
   
6. 
   Магнитоэнцефалография – регистрация напряжения магнитных полей.
   
7. 
   Реоэнцефалография – регистрация изменений сопротивления ткани мозга переменному току высокой частоты в зависимости от кровенаполнения.
   
8. 
   Кожно-гальваническая реакция – измерение изменения сопротивления кожи при действии раздражителя.
   

• 
  пищевые рефлексы (жевание, глотание, сосание, отделение слюны, желудочного сока);
  
• 
  оборонительные рефлексы (кашель, чихание, мигание при попадании инородного предмета в глаз, отдергивание руки от горячего предмета);
  
• 
  половые рефлексы (рефлексы, связанные с осуществлением полового акта, выкармливанием и уходом за потомством);
  
• 
  рефлексы терморегуляции;
  
• 
  рефлексы дыхания;
  
• 
  сердечные рефлексы;
  
• 
  сосудистые рефлексы;
  
• 
  рефлексы гомеостаза.
  

Условные рефлексы обеспечивают совершенное приспособление организма к меняющимся условиям жизни и делают поведение пластичным. При действии условного сигнала (сигнал, вызывающий соответствующий условный рефлекс) кора больших полушарий обеспечивает организму предварительную подготовку реагирования на те раздражители внешней среды, которые в последующее время окажут свое воздействие.

Для формирования условного рефлекса необходимы следующие условия

1. 
   индифферентный сигнал (раздражитель) должен предшествовать безусловному,
   
2. 
   сила индифферентного раздражителя должна быть средней силы (при малой и большой силе рефлекс может не выработаться),
   
3. 
   должна быть достаточная большая сила безусловного раздражителя,
   
4. 
   должна быть достаточная возбудимость клеток коры большого мозга,
   
5. 
   необходимо отсутствие посторонних раздражителей во время выработки рефлекса.
   

1. 
   между двумя или несколькими возбужденными очагами в коре головного мозга;
   
2. 
   между центром условного раздражения в подкорковых структурах мозга и центром безусловного раздражения в коре;
   
3. 
   между корковым центром безусловного раздражения и подкорковым условного раздражения;
   
4. 
   и на уровне подкорковых образований.
   

1. 
   стадия прегенерализации – характеризуется концентрацией возбуждения в проекционных зонах коры условного и безусловного раздражителей и отсутствием условных поведенческих реакций;
   
2. 
   стадию генерализации – в основе этой стадии лежит процесс иррадиации возбуждения;
   
3. 
   стадия специализации условного рефлекса – характеризуется угасанием межсигнальных реакций и возникновением условного ответа на сигнальные раздражители.
   

• 
  первой – фазы превентивного торможения, которая заключается в прекращении текущей деятельности с фиксацией позы;
  
• 
  второй – фазы общей активации, которая проявляется в форме поликомпонентной реакции, включающей поворот головы и глаз в направлении стимула;
  
• 
  третьей – фазы анализа внешних сигналов и принятия решения об ответной реакции организма.
  

• 
  условно-рефлекторный механизм лежит в основе формирования любого приобретенного навыка, в основе процесса обучения;
  
• 
  на основе ряда условных рефлексов формируется динамический стереотип, являющийся основой привычек человека, основой его профессиональных навыков;
  
• 
  условные рефлексы резко расширяют число сигнальных, значимых для организма раздражителей, что обеспечивает более высокий уровень приспособительного поведения.
  

1. 
   Запредельное торможение УР развивается либо при большой силе стимула, либо при слабом функционировании нервной системы. Запредельное торможение имеет охранительное значение.
   
2. 
   Индукционное торможение УР наблюдается в случае применения нового раздражителя после выработки УР или вместе с известным раздражителем.
   

Различают три вида внутреннего торможения условного рефлекса: дифференцировочное, угасательное и запаздывающее торможение.

1. 
   В результате дифференцировочного торможения человек начинает различать раздражители, сходные по своим параметрам, и реагирует только на биологически значимые.
   
2. 
   Угасательное торможение возникает тогда, когда при выработанном условном рефлексе воздействие на организм условного раздражителя не подкрепляется воздействием раздражителя безусловного. Благодаря угасанию организм перестает реагировать на сигналы, утратившие свое значение. Угасание помогает освободиться от ненужных лишних движений.
   
3. 
   Запаздывающее торможение возникает, если выработанный условный рефлекс отодвигать во времени от подкрепляющего его безусловного раздражителя. Запаздывание у детей вырабатывается с большим трудом под влиянием воспитания и тренировки. Запаздывание - основа выдержки, силы воли, умения сдерживать свои желания.
   

1. 
   Изменение метаболического состояния – возникновение потребности;
   
2. 
   Активизация гипоталамических центров нейрогуморальным путем;
   
3. 
   Активизация других структур мозга, в том числе и коры, возбужденными гипоталамическими центрами;
   
4. 
   Возбуждающее и тормозное влияние лимбической системы и коры больших полушарий на гипоталамические мотивационные центры;
   
5. 
   Клеточная и молекулярная интеграция корково-подкорковых структур.
   

1. 
   оценочная функция (отражательная) - заключается в обобщенной оценке внешних и внутренних событий;
   
2. 
   побуждающая функция – состоит в вызове действия, направленного на удовлетворение потребности;
   
3. 
   переключательная функция – обеспечивает выбор конкурирующих мотиваций;
   
4. 
   коммуникативная функция – заключается в передаче состояния другим людям с помощью мимики и жеста;
   
5. 
   подкрепляющая функция – состоит в том, что положительная эмоция, возникающая в результате выполненного действия, является наградой при обучении (выработке рефлексов), а отрицательные эмоции способствуют выработке внутреннего торможения.
   

Под генетической (видовой) памятью понимают всю информацию, получаемую от родителей через гаметы. Эта память содержит информацию о развитии организма. Носителем генетической памяти являются молекулы ДНК.

• 
  получение информации;
  
• 
  запечатление информации в виде формирования следа памяти – энграммы;
  
• 
  сохранение энграммы;
  
• 
  воспроизведение ранее полученной информации.
  

• 
  двигательная память – запоминание и воспроизведение движений;
  
• 
  образная память – основой является запоминание предметов и их свойств;
  
• 
  словесно-логическая память – запоминание, узнавание и воспроизведение мыслей и понятий;
  
• 
  эмоциональная память – запоминание и воспроизведение чувственных восприятий совместно с объектами, их вызывающими.
  

В основе кратковременной памяти лежат процессы реверберации нервных импульсов по замкнутым цепям нейронов III и IV слоев коры лобной и теменной долей.

С памятью связывают активность многих структур головного мозга: ретикулярной формации, гиппокампа, миндалины, гипоталамуса. Например, гиппокамп, оказывает регулирующее влияние на нейроны новой коры, создавая в них согласованные во времени колебания возбудимости. Височная кора участвует в запечатлении и хранении образной информации. Лобная кора формирует общие программы поведения и команды для ближайшей подкорки. Таламокортикальная система способствует организации кратковременной памяти. Ретикулярная формация активирует структуры, участвующие в фиксации и воспроизведении энграмм и сама участвует в процессах формирования энграмм.

• 
  потеря активной связи организма с внешней средой;
  
• 
  изменение мышечного тонуса;
  
• 
  падение кровяного давления;
  
• 
  уменьшение частоты сердечных сокращений;
  
• 
  перераспределение крови в сосудах: большее наполнение кровью сосудов брюшной полости;
  
• 
  минимальный уровень обмена веществ;
  
• 
  снижение температуры тела;
  
• 
  изменения в электроэнцефалограмме.
  

Во время «медленного» сна

1. 
   происходят восстановительные процессы в тканях, органах и системах организма;
   
2. 
   происходит восстановление функций органов, физической и умственной работоспособности;
   
3. 
   осуществляются ростовые процессы;
   
4. 
   в коре головного мозга происходят процессы упорядочения информации;
   
5. 
   перевод информации из блоков кратковременной памяти в блоки долговременной памяти;
   
6. 
   часть информации, которая не имеет биологической значимости, вытесняется из ЦНС, что приводит к снижению информационных и эмоциональных перегрузок.
   

• 
  холинэргических - нейронов фазы «быстрого» сна, которые способствуют увеличению секреции серотонина и уменьшению секреции норадреналина. В этом случае наступает сон.
  
• 
  норадренэргических - нейронов фазы «медленного» сна, которые способствуют обратному процессу, после чего наступает состояние бодрствования.
  

• 
  стадию неспецифической реакции, которая характеризуется возникновением ориентировочной реакции на раздражитель;
  
• 
  стадию торможения, при которой происходит торможение деятельности ребенка при действии условного сигнала;
  
• 
  стадию неустойчивого условного рефлекса, когда условные раздражители не всегда вызывают ответную реакцию;
  
• 
  стадию устойчивого условного рефлекса.
  

1. 
   Подготовительный этап, или этап произношения отдельных звуков и слогов (от 2-4 до 6 месяцев);
   
2. 
   Этап возникновения сенсорной речи, то есть проявление первых признаков условного рефлекса на слово, на его смысл (6-8 месяцев);
   
3. 
   Этап возникновения моторной речи, то есть произношение осмысленных слов (10-12 месяцев).
   

• 
  по принципу рефлекса, то есть от стимула к действию;
  
• 
  по принципу саморегуляции – при отклонении того или иного физиологического показателя от уровня, обеспечивающего нормальную жизнедеятельность, активизируется поведенческая реакция, которая восстанавливает гомеостаз.
  

Для человека наиболее важным поведением является коммуникативное поведение. Для формирования коммуникативного поведения необходима зрительная, акустическая, обонятельная и тактильная информация.

• 
  Зрительный контакт для ребенка очень важен для установления отношений с окружающими. Ребенок в возрасте 1-1,5 недель хорошо различает общие черты предъявляемых объектов, причем именно они, а не их форма, являются для него наиболее существенными.
  
• 
  Акустический контакт осуществляется в виде речевого диалога. Считается, что ребенок реагирует на звуки речи с рождения. У младенцев 4-5 месяцев на речь взрослого наблюдается «комплекс оживления» максимальной силы и продолжительности, включающий «гуление».
  
• 
  Тактильная чувствительность обеспечивает восприятие внешних стимулов в широком диапазоне, поэтому для новорожденных и детей младшего возраста она имеет важное познавательное значение. Особенно эффективны тактильные контакты в первый триместр жизни.
  

1. 
   Любимова З.В., Маринова К.В., Никитина А.А. Возрастная физиология. / Часть 1. Москва, «Владос», 2004.
   
2. 
   Сапин М.Р., Брыксина З.Г. Анатомия и физиология детей и подростков. / Москва, «Academa», 2004.
   
3. 
   Смирнов В.М., Будылина С.М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность./ Москва, «Academa», 2003.
   
4. 
   Хрипкова А.Г., Антропова М.В., Фарбер Д.А. Возрастная физиология и школьная гигиена./ Москва, «Просвещение», 1990.