Анонс материалов Всероссийской научно-методической конференции «Психолого-педагогические аспекты совершенствования качества медицинского и фармацевтического образования» посвященной 90-летию самгму том Бакирова З

В статье излагаются подходы к реализации компетентностный модели, лежащей в основе подготовки нового поколения выпускников медицинского ВУЗа, используемые на кафедре педагогики и психологии Башкирского государственного медицинского университета (г.Уфа). Освещаются цели обучения, аспекты формирования общих и специальных компетенций, профили аналитических компетенций в системе здравоохранения, формирования деонтологических основ врачебной специальности, внедрение концепций психологической экологии.

В статье рассматривается актуальность проблемы развития социальной толерантности студента в образовательном процессе медицинского высшего учебного заведения, содержанием которого на современном этапе является формирование такой личности будущего врача, когда специалист здравоохранения, включившийся в активную профессиональную деятельность, будет способен действовать в различных профессиональных ситуациях, проявляя себя как высоконравственная личность, имеющая сформированные духовно-нравственные и жизненные позиции

В статье рассматриваются психолого-педагогические условия внутрифирменного обучения преподавателей и управленческого состава ВУЗа на примерах развития педагогической и управленческой компетенций. Приводится модель организации процесса внутрифирменного обучения, включающая анализ необходимости в обучении, определение его целей и задач; организацию и оценку результатов. Представлен опыт медицинского университета в виде описания системы обучающих программ для внутрифирменного обучения преподавателей, деканов и заведующих кафедрами.

В данной статье освещаются проблемы формирования ценностно-смысловой сферы личности студентов первого курса медицинского вуза, как один из психолого-педагогических факторов, способствующих формированию гуманитарных ценностей профессиональной культуры будущих специалистов-врачей.

Наиболее актуальным в подготовке специалиста с высшим медицинским и фармацевтическим образованием является проблема интеграции естественно-научного и гуманитарного знания. Предложенная статья освещает вопросы интеграции дисциплины «иностранный язык» и других специальных дисциплин, которые изучаются будущими врачами и провизорами. Одной из эффективных форм интеграции является внеклассная деятельность, которая не ограничивает студента рамками одного учебного предмета, а позволяет продемонстрировать интегративные знания и навыки. Результатом деятельности системы высшего образования является подготовка специалиста, обладающего надпредметными (интегрированными) знаниями, готового к международному сотрудничеству и обмену профессиональным опытом.

Настоящая статья рассматривает эффективность использования новой формы управления организацией самостоятельной работы студентов на занятии – программы «Творческая личность», которая позволяет моделировать элементы будущей профессиональной деятельности.

Проблема формирования коммуникативной культуры личности является актуальной в педагогической и психологической литературе. Сегодня в России снижается культура общения среди молодежи. Важную роль общение играет в профессиональной деятельности специалиста сферы предоставления услуг, в том числе и медицинских, является важной составляющей профессиональной компетенции. Формирование коммуникативной компетенции будущих специалистов возможно в образовательном пространстве учреждения высшего профессионального образования.

Данная статья освещает разработку пошагово разделенных и пограничных диагностических алгоритмов, которые могли бы изменить стереотипы решения учебных задач, направленных в основном на узнавание патологии и на активизацию процессов мышления, основанных на анализе причинно-следственных связей.

Фармакология как медико-биологическая наука вносит существенный вклад в изучение молекулярных основ жизнедеятельности организма, тем самым, занимая достоянное место в теоретической медицине. Данная дисциплина играет огромную роль в разработке основ клинической фармакотерапии. За счет набора современных препаратов фармакология заложила основу успешного лечения большинства заболеваний, которые раньше не поддавались лечению. В настоящее время в деятельности аптек широко используется принцип ответственного самолечения, что позволяет больным многие препараты приобретать без рецепта врача.

Обосновано фундаментальное значение общей рецептуры в формировании профессионального сознания будущих врачей и провизоров, представлено содержание этого раздела в курсе преподавания фармакологии, роль рецепта как медицинского, юридического и финансового документа.

Данная статья посвящена проблеме психологической подготовки будущих врачей в контексте модульно-рейтинговой системы обучения. Утверждается необходимость формирования коммуникативной компетентности студентов-медиков как одного из наиболее важных инструментов профессиональной деятельности врача; характеризуются используемые в преподавании курса «Психология и педагогика» методы и формы работы со студентами.

Статья посвящена проблеме формирования учебно-профессиональной мотивации студентов – будущих клинических психологов – на основе интегративного подхода. В качестве модели подготовки специалиста в статье рассматривается сочетание педагогического проектирования и технологии личностно ориентированного обучения и воспитания как способов формирования учебно-профессиональной мотивации, формирование внутрифакультетской системы психолого-педагогического сопровождения студентов, вовлечение их в различные исследовательские лаборатории.

В статье представлен опыт разработки и реализации оригинальной системы управления качеством подготовки врачей в Донецком национальном медицинском университете им. М.Горького. Система базируется на профессионально-деятельностном принципе организации учебного процесса, близком к компетентностному подходу в обучении. Главной особенностью системы является ориентация обучения – на профессиональную врачебную деятельность (профессиональные компетенции).

Рассмотрены основные проблемы, связанные с подготовкой врачей анестезиологов-реаниматологов для скорой медицинской помощи, проанализированы причины их возникновения, приведены типичные ошибки в работе, допускаемые врачами данного профиля в результате несовершенства профессионального образования, намечены пути их коррекции.

В настоящее статье описывается опыт внедрения в учебный процесс цифровых и информационных технологий, на примере разработки электронных учебных пособий (ЭУП). В разработанных пособиях нашли отражение лучшие традиции как отечественной, так и зарубежной ботаники и фармакогнозии. Данные ЭУП направлены на повышение качества специалистов, получающих образование по специальности «Фармация» в Самарском государственном медицинском университете и других медицинских и фармацевтических вузах РФ.

Статья затрагивает актуальные вопросы использования новых технологий обучения в медицинском вузе, рассматривая метод конкретных ситуаций как наиболее эффективный в практике работы кафедры иностранных языков, ориентированной на профессиональную подготовку будущих специалистов.

Статья показывает, что информационные технологии, используемые в медицинском вузе на современном этапе, неразрывно связаны с поддержкой системы оценки качества подготовки специалистов. Они являются инструментом для повышения эффективности учебного процесса и анализа деятельности учебного заведения.

Современное высшее образование находится в стадии перехода на корпоративные отношения с обществом и формирование корпоративной этики в пространстве вуза. Значение корпоративной культуры в ее способности устанавливать самостоятельные экономические и идеологические приоритеты при учете своей социальной ответственности, в ее влиянии на сознание будущего врача.

В статье рассматривается система тестового контроля знаний студентов с помощью персонального компьютера, которая являясь наиболее объективной оценочной процедурой, тем не менее, часто вступает в противоречие с современными требованиями к подготовке квалифицированных специалистов. Предполагается корректировать и изменять систему компьютерного тестирования, конструируя задания, которые носят компетентностную ориентацию. В качестве примера приводятся тестовые задания по биофизике, разработанные сотрудниками кафедры физики, математики и информатики Курского государственного медицинского университета.

Статья позиционирует переориентацию оценки качества подготовки специалиста с понятия «Образованность» на понятие «Качество». В медицинской академии качество образования оценивается по результату и процессу с позиций его потребителей: студентов, преподавателей, выпускников и работодателей. Их отзывы, а так же анализ образа «идеального» врача стали основанием для решения проблем процесса, связанных с профессионально-личностными качествами будущего специалиста.

В статье рассматривается необходимость внедрения инновационных образовательных технологий в систему высшего медицинского образования посредством постоянного совершенствования учебного процесса. В данной публикации подводятся итоги интегрированной двухлетней работы сотрудников кафедр инфекционных болезней г.г. Самара, Казань, Кемерово, Омск, а так же кафедры педагогики, психологии и психолингвистики и лаборатории медицинской информатики (г. Самара) по созданию электронного учебного пособия «Инфекционные болезни».

При разработке учебно-методических материалов в составе УМК рекомендуется использовать процессный подход, что позволяет стандартизировать обучение, создать равные условия для всех обучающихся и для освоения ими требуемых компетенций в одинаковых условиях и с одинаковым ресурсным обеспечением, а так же планировать, обеспечивать, управлять и улучшать качество подготовки будущих врачей.

Данная статья описывает методику научной организации самостоятельной работы студента на основе психологической концепции теории учения, предполагающей организацию познания как сложного многогранного процесса, требующего сложной мыслительной деятельности студентов. Он успешно может быть осуществлен только при создании на занятии условий поэтапного формирования умственных действий и понятий, что приводит к значительной оптимизации усвоения профессиональных знаний, умений и навыков студентами, содействует развитию самостоятельности и, следовательно, позволяет успешно решать вопрос о более эффективной подготовке будущих врачей к практической деятельности.

В статье рассматриваются особенности становления профессионального самосознания у студентов психологических факультетов, показывается место самооценки в структуре такого самосознания, и приводятся результаты эмпирического исследования структурных компонентов профессионального самосознания студентов.

Статья посвящена актуальной проблеме развития профессионально важных качеств у студентов в процессе обучения. Особенное значение эта проблема приобретает в сфере «Человек - Человек», так как в указанных профессиях средством осуществления профессиональной деятельности выступает личность специалиста. Представленное исследование динамики развития профессионально важных качеств будущих специалистов отражает необходимость целенаправленной работы в вузе по развитию их личностных характеристик, определяющих успешность профессиональной деятельности.

В данной работе предпринят анализ вклада дисциплины «философия» в дело формирования профессионального сознания и мышления специалиста – медика. Рассмотрены возможности усиления профилизации образовательных программ по философии для решения указанной проблемы. Обоснованы методологические ориентиры взаимосвязи философского знания с профессионально – значимыми потребностями практической и научно-теоретической медицины

Автор позиционирует мнение, что в общении врача и пациента большое внимание уделяется психологическим факторам. Существование разных моделей врачевания говорит о социальной роли врача. Общение требует от врача умения не только принять решение, но и прогнозировать. Оно ориентировано на пациента и предполагает взаимодействие и влияние. В данной статье автор анализирует некоторые аспекты общения врача и пациента и модель, более приемлемую в лечении больного.

В статье дано определение понятия профессионального клинического мышления и описание развивающего цикла по формированию профессионального мышления врача.

В статье предлагается оценка потребности врачей общей практики в обучающих программах психологической и психотерапевтической направленности. Навыки психотерапевтического общения могут улучшить качество взаимодействия с пациентом и его родственниками. Кафедрой психиатрии, наркологии, психотерапии и клинической психологии разработана программа обучения навыкам психотерапевтического общения для врачей общей практики. В статье подробно обсуждаются психотерапевтические концепции и подходы, используемые в предложенной образовательной программе.

В статье представлены результаты и анализ исследований особенностей студентов медицинского вуза. Изучается мотивационный комплекс личности студента. Доказывается снижение мотивации к обучению, эмоционального параметра эмпатийных характеристик в зависимости от сроков обучения в вузе, наличие эмоционального выгорания у студентов. Констатируется наличие внутриличностных конфликтов, незрелых механизмов психологических защит и уровня коммуникативной компетентности. Подтверждается влияние активных методов на интерес и успешность обучения студентов.

В статье рассматривается проблема изучения личных, профессиональных особенностей и образовательных потребностей взрослых обучающихся – студентов вечернего отделения фармацевтического факультета ММА. Авторы статьи предлагают реализовать этап психолого-андрагогической диагностики в процессе изучения курса Управление и экономика фармации, указывают на особенности проектирования, приводят интерпретацию результатов проведенной диагностики.

В работе впервые предпринимается многоаспектное изучение профессионального сознания врача в зависимости от этапа профессионализации, выделены и описаны структурные элементы профессионального сознания врача. Выявлены возрастные особенности категориального состава и структуры представлений врачей о себе как о профессионалах.

В предлагаемой статье рассматриваются способы повышения мотивации студентов в процессе изучения грамматики английского языка путем включения аудиотекстов в процессе обучения. Статья акцентирует внимание на требованиях, предъявляемых к аудиотекстам подобного рода, а также касается проблем, преимуществ и отрицательных аспектов, сопровождающий подобный вид учебной деятельности.

Оптимизация преподавания фармакологии невозможна без терминологической грамотности преподавателей и студентов, без раскрытия понятийного содержания терминов, используемых в фармакологии и фармации.

Статья рассказывает, какие основные тенденции подготовки современного специалиста, определены в программных документах Болонской декларации. Автор статьи уделяет особое внимание коммуникативной компетенции и возможностям ее формирования.

В статье рассматривается этимологический аспект термина, обусловливающий его употребление в процессе профессиональной коммуникации врача, предполагающей специфические уровни информационного обмена.

Автор статьи считает, что важнейшей задачей процесса обучения в медицинском вузе является формирование профессионального языка будущего врача, главной составляющей которого является терминология. Обучение терминологии требует системного подхода, рационального отбора материала, интенсивной методики, согласования работы всех кафедр и методических организаций медицинского вуза, т.е. оно должно быть интегрированным.

Статья позиционирует мнение что, коммуникативные знания и умения признаются обязательным компонентом профессионализма современного педагога. Преподаватель высшей школы должен обладать такими коммуникативными навыками, как построение дискурса в соответствии с нормами литературного языка, владение вербальными и не вербальными средствами для осуществления коммуникативных функций, владение техникой изложения текстовой информации, а так же презентационными навыками.

В данной статье рассматриваются мотивы постоянного улучшения качества деятельности вуза, эффективность внедрения и функционирования системы менеджмента качества (СМК), рассмотрение всех проблем при создании СМК, освещены восемь принципов менеджмента качества (на основании ГОСТ Р ИСО 9001-2001 п.5; п.6; п.7; п.8). Цель руководства современного вуза – создание эффективной СМК, позволяющей сделать максимально производительными специфические знания, умения и навыки каждого отдельного преподавателя, сотрудника и обучающегося. Статья содержит схемы и таблицы, делающие излагаемый материал более доступным.

Авторы статьи считают главными принципами формирования образовательной стратегии в 21 веке доступность, качество, мобильность. Они отражены в «Концепции модернизации Российского образования на период 2010 года», где главной задачей российской политики в области образования является обеспечение качества при сохранении его фундаментальности и соответствия актуальным перспективам потребности личности, общества и государства.

Авторы статьи рассматривают все «за» и «против» такого вида учебной деятельности как лекция. В статье приводятся мнения «противников» лекций, а так же примеры форм проведения лекций. Авторами подчеркивается мнение, что роль лекций вовсе не снижается, а даже возрастает, но возрастают и требования к ней.

Резюмируя статью можно отметить несколько основных моментов:

• 
  Постоянный поиск новых информационных ресурсов выдвигает проблему сочетания инновационных и традиционных форм обучения;
  
• 
  Необходимость сохранения традиционных педагогических технологий в ходе постоянного пополнения новыми, в условиях высшей медицинской школы ведет к информационной перенасыщенности;
  
• 
  Одной из инновационных форм образовательного процесса высшей медицинской школы, основанной на психофизиологии учебного труда и интеллектуальной деятельности студента может быть дидактический подход, предполагающий сочетание мнемотехники, методологии образовательного процесса и идеологии медико-биологической дисциплины.
  

В статье говориться об актуальности планирования ресурсного обеспечения для государственных образовательных учреждений. Авторы предлагают методику разработки технологий обоснования ресурсных потребностей учебных подразделений на уровне отдельных образовательных учреждений, утверждая что, предлагаемая методика позволяет в сжатые сроки и без введения дополнительных форм сбора первичной информации, сформировать СООП медицинского вуза, соответствующие современным требованиям к качеству образовательного процесса.

Авторы статьи считают, что в настоящее время тесты как средство контроля за уровнем знаний широко используется в высшей школе. Однако массовое использование тестов и разработка тестов специалистами не по системам тестирования, а по конкретным дисциплинам, ставит вопрос о качестве тестовых заданий. В настоящей работе рассматриваются методы мета-тестирования: оценки качества отдельных тестовых заданий и качества теста как совокупности тестовых заданий.

Авторами статьи раскрываются преимущества использования рейтинговых показателей преподавателей, которое выражается в возрастающей возможности самих преподавателей следить за уровнем своей профессиональной деятельности и предпринимать действия по ее повышению. Так же в статье дается анализ рейтинговых показателей профессорско-преподавательского состава Саратовского государственного медицинского университета.

В статье приводится пример реализации задач, поставленных Болонской декларацией по дальнейшему совершенствованию отечественной системы высшего медицинского образования, Ростовским государственным медицинским институтом. Авторы статьи позиционируют мнение, что регулярное анкетирование руководителей лечебных учреждений, заведующих отделениями, позволяет объективно судить о качестве подготовки студентов, определять направления в учебно-воспитательном процессе, требующие повышенного внимания, принимать меры по совершенствованию образовательного процесса с целью повышения удовлетворенности общества профессиональным уровнем медицинских кадров.

Авторами статьи доказывается, что оценка знаний студента, для получения достоверных результатов, должна осуществляться по правилам проведения статистического исследования.

Авторы статьи показывают нам, как посредством применения различных педагогических методов, учитывая психофизиологические особенности групп студентов, можно обеспечить развитие фундаментальных качеств личности, к которым относится методологическая, интеллектуальная, креативная, информационная культура. Именно эти качества, по мнению авторов, обеспечивают необходимые условия для творческой самореализации и саморазвития в учебно-познавательной, учебно-исследовательской, а в будущем и в профессиональной деятельности.

Авторы статьи позиционируют следующее – адаптировав материал (в данном случае по общей хирургии) презентациями, видеофильмами, компьютерными обучающими и контролирующими программами можно по новому подойти к учебному процессу и обеспечить у студентов повышение уровня знаний по диагностике заболеваний, освоению необходимых практических навыков.

В статье раскрывается мысль что, профессионально-педагогическая компетентность будущего врача и профессионально-психологическая подготовленность самих преподавателей вуза является залогом высокого качества медицинских услуг. Главное условие выполнения этих задач, по мнению авторов статьи, - повышение качества медицинского образования, обеспечиваемое внедрением новых форм обучения и информационных технологий в учебном процессе.

Авторы статьи утверждают, что стратегической целью развития информационной системы управления качеством подготовки специалистов является приведение системы медицинского высшего профессионального образования в соответствие с современными требованиями динамично развивающегося рынка труда; создание механизмов устойчивого развития образования; интеграция в европейское образовательное пространство.

В статье говорится, что в условиях радикальных перемен в обществе и реформ образования в соответствии с новыми федеральными законами, повышение педагогического профессионализма кадров высших образовательных учреждений и приведение их в соответствие с требованиями времени выступают главной и необходимой возможностью справиться со стоящими задачами.

Авторы статьи утверждают, что реализованный ими проектный метод концептуального картирования в образовании студентов позволил студентам активно включиться не только в диагностический процесс, но и в созидательный при составлении картограмм, что способствует усилению мыслительного восприятия конкретной клинической ситуации и делает интересным и продуктивным практическое занятие, систематизирует и обновляет знания, связывает теорию с практикой.

В статье рассматриваются все достоинства и недостатки дистанционного обучения. Выводом стало утверждение, что медицина – это множество различных специальностей, сочетающих в себе и теоретические и практические навыки, а система медицинского образования должна сбалансировано сочетать и дистанционную и традиционную формы обучения.

Автор на примере работы кафедры общей хирургии Красноярского университета показал, что модульно-рейтинговая система обучения и контроля знаний дает преподавателю свободу и гибкость в выборе форм и методов обучения, позволяет оценить затраты времени на практическую подготовку, дает возможность выявить творческие возможности студентов. Кроме того, модульно – рейтинговая технология дает возможность оценить состояние учебно-познавательной работы студентов, эффективность обучающей работы профессорско-преподавательского состава в целом и каждого педагога в отдельности, а так же мотивировать студентов систематически заниматься в течении всего семестра. Это позволяет управлять учебным процессом, вносить коррективы по устранению выявленных недостатков.

Авторы статьи позиционируют мнение, что для лучшего усвоения материала и практических навыков клинических дисциплин целесообразно использовать в обучении различные педагогические приемы с учетом психологического восприятия студентов: аудиалы, кинестетики и визуалы. Для определения вида психологического восприятия целесообразно проводить тестирование студентов. По мнению авторов, рекомендуется проводить ролевые игры по различным нозологиям, а так же использовать методы активного и пассивного обучения.

Автор статьи преследует цель вывести вузовское образование на более высокую ступень. По его мнению, классическая педагогика рассматривает вузовское образование как продолжение школьного, и методология такого образования подчас ничем не отличается от применяемой в средней школе, что кажется автору статьи серьезным пробелом в развитии методологии вузовского образования. В статье автор указывает на недостатки и предлагает вариант решения проблемы.

Роль преподавателя в учебном процессе авторами статьи определяется как ведущая. А так же делается вывод, что повышение педагогического мастерства преподавателя неразрывно связано с совершенствованием его педагогической деятельности, обобщением опыта, подведением итогов и поиском новых, более эффективных методов преподавания с использованием инновационных технологий.

Данная статья дает описание направлений развития учебно-методической базы кафедр. Освещаются актуальные проблемы в управлении учебным процессом. Предлагаются инновационные подходы к организации учебного процесса и учебно-методической работе.

С целью улучшения качества подготовки врача-педиатра, авторы статьи провели исследование по оптимизации образовательного процесса и улучшения качества контроля и самоконтроля. В статье приведен понятийный аппарат, описание хода и результатов исследования, последующими выводами относительно полученных результатов.

В статье представлен инновационный опыт преподавателей КрасГМУ, которые в соответствии с подписанным Россией Болонского соглашения, совершенствуют систему преподавания клинической лабораторной диагностики. В статье приведен опыт, освещены актуальные вопросы по данной проблеме.

Автор статьи предлагает более эффективные методы и приемы совершенствования последипломного образования на примере психиатрии. Более подробно в статье рассмотрены методы проведения практических занятий, а так же методы организации самостоятельной работы, которая является неотъемлемой частью образовательного процесса.

В статье представлена методика оценки качества фармакотерапии оценочными критериями, выраженными в баллах. Освещены результаты десятилетнего опыта использования на региональном уровне разработанных числовых индикаторов качества фармакотерапии и включения данной методики в программы преподавания клинической фармакологии на всех циклах по клинической фармакологии института постдипломного образования, с анализом результатов проделанной работы.

В статье говорится об одном из основных направлений реформирования системы высшего профессионального образования – введение кредитной системы (системы зачетных единиц). Авторы статьи представляют принципы введения данной системы в систему высшего медицинского образования на примере работы в этом направлении КрасГМУ.

Авторы статьи повествуют о проблеме подачи лекционного материала в период постдипломного медицинского образования и предлагают ряд методов вызвать заинтересованность в лекционном материале у аудитории, имеющей свой профессиональный опыт.

С учетом принципов, выдвинутых Болонской декларацией, необходимо повышать качество последипломного образования. Авторы статьи достаточно подробно отразили проблемы в данном направлении и пути их решения, поставив акцент на совершенствовании знаний и умений практических врачей для улучшения качества медицинской помощи, что, по мнению авторов статьи, обеспечивается использованием новых образовательных технологий, а так же высоким профессиональным уровнем преподавателя-клинициста. (Аналогичной тематике посвящены три статьи на с. 203-207)

Авторы статьи выражают свое видение подготовки преподавателей для осуществления образовательного процесса постдипломного образования. Подбор преподавательских кадров в институт постдипломного образования должен предусматривать отбор врачей не только высокого профессионального уровня, но и обладающих качествами, присущими педагогу, способностью привлечь внимание обучающихся.

Авторский коллектив предлагает нам описание особенностей методов и приемов при форме обучения, что называется в прямом контакте: «наставник - обучаемый» или техника работы в четыре руки. По мнению коллектива авторов, данная форма обучения позволяет повысить качество и скорость обучения современным высокотехнологичным методам диагностики и лечения стоматологических заболеваний, сохранить высокий уровень обслуживания во время учебного процесса, защищает пациентов от риска неквалифицированного действия.

Авторы статьи рассматривают самостоятельную работу, как один из самых основных видов учебной деятельности. Они делают акцент на активные методы обучения, а в частности учебную деловую игру, в которой видят один из наиболее перспективных путей совершенствования процесса организации самостоятельной работы студентов, основанном на принципах проблемности и моделирования.

По мнению авторов статьи, использование ситуационных задач в процессе обучения, является необходимостью медицинского образования. В статье они приводят методы и приемы применения данной методики на практике.

В данной статье авторы доказывают, что инновационное применение информационных компьютерных технологий в медицине, должно быть ключевым и императивным в формировании врача, так как целью образования, с точки зрения авторского коллектива, является развитие личностных качеств и интеллектуальных способностей специалистов.

По мнению авторов статьи, основной целью учебно-исследовательской работы студентов на кафедре фармакологии является формирование опыта выполнения исследовательского проекта на учебном материале дисциплины. О новых методах организации данного вида организации образовательного процесса говорится в статье.

Авторы статьи предлагают вариант решения проблемы подготовки специалиста, способного к эффективному деловому иноязычному общению.

В статье описаны новейшие педагогические технологии, совершенствующие процесс управления производственной практикой студентов, с целью повышения качества подготовки врача-педиатра.

Авторы статьи считают, что управление аудиторной работой студентов на кафедре, путем внедрения рейтинговой оценки, активных методов обучения, контроля со стороны профессорско-преподавательского состава, позволяет осуществить подготовку и нравственное воспитание будущих врачей педиатров.

Коллектив авторов статьи позиционирует мнение, что использование для преподавания новых современных технологий – компьютерных программ, видеоматериалов, позволяет расширить дидактические возможности при обучении студентов. В статье приводятся данные по итогам тестирования в сравнительном срезе с предыдущими отчетными периодами.

Автор статьи раскрывает перед читателями преимущества и спорные вопросы применения коммуникативного метода в преподавании иностранных языков. В статье раскрываются все методические аспекты применения данного метода в образовательном процессе.

В статье описываются преимущества использования мультимедиа в организации образовательного процесса. Авторы приводят примеры применения мультимедиа в практической деятельности.

Авторы статьи подробно описывают процесс формирования клинического мышления у студентов медицинского вуза, считая данный вид мышления будущего врача наиважнейшим. Важной составляющей, по мнению авторов, в формировании клинического мышления, является введение будущих врачей в атмосферу клиники, воспитание правильного поведения в отделениях хирургического профиля, операционных, перевязочных, изучение клинической гигиены сотрудников и пациентов клиники и окружающей их среды, обучения навыкам клинического обследования больных.

Инновационные медицинские технологии оказывают значительную помощь в освоении практических знаний, умений и навыков. Авторы считают, что приобретение нового диагностического и обучающего оборудования и внедрение его в образовательный процесс, является первостепенной задачей в настоящее время.

Самостоятельная работа студентов один из наиболее актуальных вопросов современного высшего профессионального образования. Автор статьи, на примере организации самостоятельной работы студентов при изучении иностранного языка, обращает наше внимание на новые методы и подходы к организации самостоятельной работы студентов.

В статье пошагово описан переход на модульную систему обучения общей химии студентов медицинского вуза. При этом автор статьи предлагает не только пример перехода на модульную систему обучения, но и методику формирования системных химических знаний и обобщенных умений, предусматривающую единство проблемного и алгоритмического обучения, экспериментальных и теоретических методов.

Авторы статьи предлагают деловую игру как вариант организации самостоятельной работы студентов. В статье предлагается методика разработки и организации деловой игры по дисциплине кафедры.

Автор статьи считает, что активные методы обучения обеспечивают интенсивное развитие познавательных мотивов, интереса, способствующих проявлению творческих способностей в обучении. Автор освещает особенности активного обучения, формы, методы и приемы, применяемые в процессе обучения.

Авторский коллектив в представленной статье доказывает, что использование компьютерных технологий способствует повышению качества усвоения материала по теоретическому предмету «физиология человека». Самостоятельная работа студентов способствует углублению и расширению знаний, формированию интереса к познавательной деятельности, овладению приемами процесса познания, развитию познавательных способностей.

Авторы статьи освещают работу по организации учебного процесса, направленного на получение практических навыков. В статье описаны методы и приемы, применяемые на всех стадиях образовательного процесса с промежуточными и конечными результатами.

Авторский коллектив приводит данные двухлетнего эксперимента по внедрению на базе кафедры терапевтической стоматологии концепции подготовки специалиста стоматолога-терапевта, функционирующая в клинике терапевтической стоматологии и пародонтологии Фридрих-Александер университета г. Эрлангена-Нюрнберга, Германия. Учебная составляющая этой концепции заключается в овладении студентами реального рабочего поведения врача-стоматолога с помощью отработки на пациентах всех врачебных манипуляций, входящих в алгоритм лечения конкретной нозологической единицы. В зависимости от семестра сложность и количество клинических случаев увеличивается.

Автор статьи отмечает следующие преимущества использования контрольно-обучающих программ в управлении процессом самостоятельной работы студентов:

• 
  подготавливают обучающихся к восприятию нового материала;
  
• 
  позволяют получить объективную и оперативную информацию о качестве знаний, полученных в процессе обучения;
  
• 
  выступают способом коррекции образовательного процесса;
  
• 
  позволяют индивидуализировать процесс обучения и способствуют становлению у студентов индивидуальных, профессионально ориентированных теорий.