Развитие коммуникативной компетентности педагогов-психологов доу через организацию работы методического объединения

МКУ ЦОДОУ г. Зеленогорск, Красноярский край

1. 
   Коммуникативная компетентность педагога-психолога.
   
2. 
   Значение и роль методического объединения в развитии коммуникативной компетентности педагогов-психологов.
   
3. 
   Формы взаимодействия на МО с целью формирования коммуникативной компетентности.
   
4. 
   Эффективность развития коммуникативной компетентности (кол-во выступивших на МО, выход на городские и другие мероприятия, статистика участия в мероприятиях).
   

Коммуникативный компонент профессиональной компетентности включает:

1. Умение вести вербальный и невербальный обмен информацией, проводить диагностирование личностных свойств и качеств собеседника.

2. Вырабатывать стратегию, технику и тактику взаимодействия с людьми, организовывать их совместную деятельность для достижения определенных социально-значимых целей.

3. Идентифицировать себя с собеседником, понимать, как он сам воспринимается партнёром по общению и эмпатийно относится к нему.

В структуру коммуникативной компетентности включаются:

- коммуникативные знания,

- коммуникативные умения,

- коммуникативные способности.
Анализируя работу начинающих психологов ДОУ были выявлены ряд затруднений:

- специалисты затруднялись в вопросах «Какие мероприятия планировать с родителями, педагогами?», « Как простроить диалог с родителями, педагогами?»,

« Как сделать так, чтобы тебя слушали и слышали?»;

- испытывали трудности в установлении контакта с воспитателями в целях единого воздействия на ребёнка, в умении отстоять свою точку зрения и доказать важность и необходимость адекватных методов и способов взаимодействия с детьми;

- консультирование родителей сопровождалось неуверенность, скованностью при обсуждении проблем ребёнка, не достаточное аргументирование;

- не достаточно сформированы навыки делового общения с администрацией дошкольного учреждения.

Чаще всего это практически не связано с развитием речи, информированности или словарным запасом начинающего психолога, а объясняется отсутствием опыта участия в дискуссиях. Этот недостаток усугубляется тем, что, требования к современному психологу - профессионалу чрезвычайно высоки. Он должен не только уметь грамотно изложить свою позицию, но и быть убедительным, ярким и оригинальным в качестве организатора и участника диалога.

Существующее в городе методическое объединение педагогов-психологов ДОУ стало реальной площадкой для формирования коммуникативной компетентности, навыков эффективного взаимодействия, практически школой начинающего специалиста.

Задачи методобъединения в этом направлении:

- способствовать развитию невербальных и вербальных средств передачи информации, активного слушания, партнёрских отношения и рефлексии;

- формировать способность конструктивно строить взаимоотношения с окружающими;

- формировать навыки позитивного общения.

Методы: беседы, ролевые и деловые игры, информирование, дискуссия, рефлексивное обсуждение, тренинговые упражнения.
Занятия методического объединения проводятся 1 раз в квартал, участники – 23 педагога-психолога городских дошкольных образовательных учреждений. Руководителем данной площадки является опытный педагог-психолог ДОУ, который выбирается коллегиально на методическом объединении. При планировании работы на учебный год учитываются запросы и пожелания всех участников методического объединения. В содержание каждого занятия, помимо основных тематических вопросов, включаются вопросы по развитию коммуникативной компетентности. Учитывая особенности контингента и уровня профессиональных навыков на занятиях планируются задания и упражнения для начинающих специалистов в данном направлении.