Учебное пособие для преподавателей медицинских и фармацевтических вузов. Под общей редакцией В. Н. Ярыгина. М.: Ргму, 2005. 76 с

Раздел 2. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

Закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» (август, 1996) выдвигает в качестве основной задачи вуза следующее положение: «Удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии посредством получения высшего и послевузовского профессионального образования».

Исходя из этого, нами была сформулирована цель данной концепции – осуществление системного подхода к воспитательной работе со студентами медицинского вуза.

Эта цель выдвигает ряд задач:

1. 
   выявление структурных компонентов личности, определяющих основные направления воспитательной работы;
   
2. 
   разработка концептуальных основ системы воспитания (определение целей, задач, форм и методов его осуществления);
   
3. 
   осуществление информационного, научно-методического и психолого-педагогического сопровождения воспитательного процесса;
   
4. 
   определение организационной структуры и организационного обеспечения воспитательной работы в вузе.
   

Важными задачами профессиональной подготовки в медицинском вузе являются формирование комплексного научного мировоззрения, высокой психолого-педагогической культуры и выработка активной жизненной позиции будущего врача. «Программа развития воспитания в системе образования России на 1999-2001гг.» (утверждена приказом Минобразования РФ от 18 октября 1999 г. №574) ориентирует воспитание на развитие социально-активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности.

Разработанная нами схема включает основные качества личности, которые, в свою очередь, наполняются конкретными личностными свойствами (схема 1). Указанные качества личности имеют равную смысловую значимость, т.к. они теснейшим образом взаимосвязаны, активно дополняют друг друга и в процессе развития личности непрерывно переплетаются. Все блоки могут быть расположены в любой последовательности, т.к. в основе формирования личности может лежать, например, ее физическое здоровье или нравственное совершенство и т.д.

Вся система воспитательной работы должна способствовать накоплению знаний, приобретению умений и навыков, практического опыта, а, следовательно, гражданскому и профессиональному становлению будущего специалиста. В основе этой системы лежат следующие принципы воспитания:

• 
  единство профессионального, гражданского, нравственного и физического развития личности специалиста;
  
• 
  непрерывность, преемственность и последовательность воспитательного процесса;
  
• 
  координация деятельности администрации, научно-педагогических и студенческих коллективов.
  

Принцип единства профессионального, гражданского и нравственного развития приобретает особую актуальность в деле организации воспитательного процесса в медицинском вузе, поскольку нравственные и профессиональные категории являются равнозначными составляющими профессионального долга врача. Физическое же здоровье врача – необходимое условие его успешной профессиональной деятельности.

Таким образом, мы выделили четыре основные качества личности и внутри каждого из них те личностные свойства, которые должны быть сформированы. Эти качества определяют основные направления учебно-воспитательной работы в медицинском вузе, а также цели и задачи каждого направления в отдельности.

Схема 1

Структурированная модель личности студента

Мы изучили и обобщили опыт воспитательной работы многих вузов России и большинства подразделений РГМУ (деканатов, кафедр, общественных объединений) и предлагаем набор форм и методов воспитательной работы, которые могут быть использованы.

Задача формирования социально-ориентированной личности, то есть личности социально-компетентной, способной к самоопределению и самореализации в социуме, осознающей свою ответственность перед собой и перед другими, предполагает формирование активной гражданской позиции, высокого патриотического и интернационального сознания, ориентацию на семью и семейные ценности как на основной институт воспроизводства полноценного члена общества.
Гражданское воспитание направлено на формирование гражданственности - сложного системного личностного качества, включающего:

• 
  комплекс знаний, развивающих правовую и политическую культуру, и механизмы сотрудничества гражданина с государственными органами и общественными организациями,
  
• 
  совокупность ценностей, убеждений и установок человека, определяющих его гражданско-правовое поведение в демократическом обществе,
  
• 
  систему навыков, обеспечивающих участие индивида в общественно-политической жизни.
  

Профессиональный долг врача вовлекает его в самую гущу политических событий, в условиях которых он должен стать эталоном корректного демократического поведения, отвечающего высокому званию гражданина.

Основополагающим направлением воспитания гражданственности является изучение социально-гуманитарных дисциплин, цель которых - всесторонние многоаспектные знания как фундамент формирования целостного научного мировоззрения, предполагающего новые характеристики мышления и действий человека. Так развивается личность, определившая свое место в обществе, осознающая последствия своей профессиональной и общественной деятельности.

Гражданское воспитание призвано способствовать активному включению молодых людей в процесс демократического преобразования общества: это участие студентов в работе молодежных и студенческих организаций, работа студенческого профкома, развитие системы студенческого соуправления и т.д.

Становлению активной гражданской позиции призвано содействовать также воспитание духа корпоративности в университете, чтобы каждый студент ощущал себя частью своего вуза, испытывал чувство ответственности и сопричастности к его делам, принимал активное участие в представлении и формировании положительного имиджа РГМУ.

Гражданская позиция – прежде всего гуманистическая позиция, основанная на самоценности личности.

1. 
   Правовое и политическое просвещение студентов РГМУ.
   
2. 
   Формирование чувства уважения к государству и его гражданам.
   
3. 
   Становление активной гражданской позиции.
   
4. 
   Создание корпоративного духа в Университете.
   

• 
  Изучение курсов философии, истории Отечества, политологии, истории медицины и права.
  
• 
  Отражение в лекционном материале научных, практических и общественных достижений преподавателей и выпускников РГМУ.
  
• 
  Осуществление личностно-ориентированной направленности преподавания общетеоретических и клинических дисциплин.
  
• 
  Участие в работе общественных организаций и объединений, в органах студенческого управления, которыми являются:
  
  • 
    студенческие советы,
    
  • 
    студенческий профком,
    
  • 
    студенческое научное общество,
    
  • 
    советы старост и т.д.
    
• 
  Проведение теоретической конференции с участием заслуженных работников здравоохранения «Роль врача в общественной жизни».
  
• 
  Организация конкурса отличников на звание лауреата стипендии ректора РГМУ.
  
• 
  Работа студентов в детских домах Юго-Западного административного округа.
  
• 
  Проведение студентами 4-го курса врачебно-педагогических наблюдений в школах Юго-Западного административного округа.
  
• 
  Деятельность Ассоциации выпускников РГМУ.
  
• 
  Организация встреч выпускников РГМУ.
  
• 
  Посвящение в студенты и торжественный выпуск студентов РГМУ.
  
• 
  Регулярное проведение совещаний деканов со старостами курсов и групп.
  
• 
  Организация «Горячей линии» ректората по актуальным проблемам студенческой жизни.
  
• 
  Организация и проведение в ректорате брифингов для студенческого актива.
  
• 
  Публикации в газете "Медицинский вестник" материалов о достижениях коллектива и перспективах работы РГМУ:
  
  • 
    научных открытиях ученых РГМУ,
    
  • 
    присвоении ученых званий,
    
  • 
    новых направлениях научно-исследовательской деятельности кафедр и т.д.
    
• 
  Организация и проведение мероприятий, посвященных 100-летию РГМУ (Приложение 2).
  
• 
  Организация в газете "Медицинский вестник" рубрики "Навстречу 100-летию РГМУ".
  
• 
  Введение в курс лекций дополнительного материала, связанного с историей Университета и его кафедр.
  
• 
  Проведение конкурса студенческих работ, посвященного 100-летию РГМУ.
  
• 
  Организация фотовыставки, посвященной 100-летию РГМУ "Я знаю и люблю РГМУ".
  

• 
  любовь к Отечеству и преданность ему,
  
• 
  знание его истории и культуры,
  
• 
  стремление своими действиями служить интересам Отечества,
  
• 
  готовность успешно выполнять гражданский долг и конституционные обязанности по защите интересов Родины в мирное и военное время.
  

Решение указанных задач наиболее значимо для подготовки врачей – представителей базовой профессии в рамках любой системы общественно-политических отношений. В личности врача любовь к своей Родине должна неразрывно соединяться с любовью к своему народу. Любовь к своим соотечественникам у врача проявляется в борьбе за здоровье нации, соединяется с выполнением своих профессиональных, психолого-просветительских и социально-организаторских функций.

1. 
   Воспитание высокого патриотического сознания, чувства любви и уважения к Родине и своему народу.
   
2. 
   Формирование устойчивого интереса к историческому прошлому своего народа и своей страны.
   
3. 
   Усвоение межнациональных и национальных ценностей, понимание и уважение к культурно-духовному наследию и достижениям других народов.
   
4. 
   Подготовка будущих врачей к работе в условиях медицины катастроф.
   
5. 
   Военная подготовка студентов к принятию воинской присяги.
   

• 
  Изучение истории и культуры своего Отечества в курсах философии, культурологии, истории Отечества, истории медицины, политологии и права.
  
• 
  Мероприятия, посвященные 60-летию победы советского народа в Великой Отечественной войне.
  
• 
  Шефство студентов 1-го курса над мемориалом студентам и сотрудникам РГМУ, погибшим в годы Великой Отечественной войны.
  
• 
  Шефская работа с ветеранами – участниками войн и трудового фронта.
  
• 
  Подготовка рефератов по вопросам деятельности военно-медицинской службы в годы Великой Отечественной войны, участия медиков в борьбе с экстремальными ситуациями в мирное время.
  
• 
  Проведение конкурса студенческих реферативных работ «Пою мое Отечество».
  
• 
  Работа университетского Музея истории медицины и здравоохранения.
  
• 
  Проведение в День Победы митингов и возложение цветов к мемориалу студентам и сотрудникам РГМУ, погибшим в годы Великой Отечественной войны.
  
• 
  Работа клуба исторической реконструкции.
  
• 
  Организация и проведение фотовыставок "Мой любимый город", "Мой вуз".
  
• 
  Создание клуба «Молодой москвич».
  
• 
  Тематические занятия в исторических музеях Москвы.
  
• 
  Проведение студенческой конференции «Медики – герои Великой Отечественной войны».
  
• 
  Создание поисковых отрядов и организация походов по местам боев Великой Отечественной войны.
  
• 
  Организация архивной группы, поиск документов, изучение истории 2-го МОЛГМИ – РГМУ.
  
• 
  Проведение Круглого стола на тему «Патриотизм: вчера, сегодня, завтра».
  

Образование и семья – два важнейших социальных института, осуществляющих социализацию личности. Любовь к Родине начинается с любви к матери, и семья, по своей сути, способствует формированию полноценного чувства гражданственности и патриотизма.

В семье формируются и реализуются материальные и духовные потребности человека, создаются и поддерживаются традиции, закладываются основы его культуры, основы формирования индивида как личности. Профессиональная подготовка студента-медика опирается на усвоенные с младенческих лет понятия добра и уважения друг к другу, приобретенные навыки терпения и межличностного общения, проявления чувства ответственности и долга перед близкими людьми, готовности помочь и поддержать их в любую минуту. Недостаточное внимание к семейному воспитанию на практике приводит к нивелированию семейных ценностей и кризису семьи, снижающему ее социальный статус, личностную самооценку и возможности самореализации человека.

Демографическая обстановка в медицинских вузах способствует созданию молодых студенческих семей, сталкивающихся со значительными проблемами (отсутствие собственного жилья, жизнь в общежитии, минимальный материальный достаток, неустроенный быт, трудности с рождением ребенка и полноценным обеспечением жизни), минимизация которых является одной из существенных задач администрации и общественных организаций Университета.

Осуществляя профессиональную подготовку врача-лечебника и клинического психолога, кафедры вуза с научных позиций раскрывают важнейшие особенности и требования врачебного проникновения в семейную жизнь. Таким образом, в процессе обучения и воспитания студенты профессионально и личностно готовятся к реализации собственной семейной жизни и помощи в этой реализации своим пациентам.
Цель: повышение статуса семьи, основной ячейки общества, в сознании и жизни студентов.

Задачи:

1. 
   Просветительская работа со студентами по вопросам семьи и брака.
   
2. 
   Формирование положительной установки на семью и основные семейные ценности.
   
3. 
   Профессиональная подготовка студентов к работе с детьми и их родителями в учреждениях практического здравоохранения.
   
4. 
   Практическая подготовка юношей и девушек к организации семейного быта.
   
5. 
   Подготовка студентов к реализации роли родителей.
   
6. 
   Поддержка студенческих семей.
   
7. 
   Профилактика разводов в студенческой среде.
   

• 
  Знакомство с основами семейной психологии и семейного права в курсах общей психологии и педагогики, биомедицинской этики, социологии, медицинской психологии, права, акушерства и гинекологии, клинических дисциплин педиатрического факультета.
  
• 
  Проведение социологических исследований по проблемам брачно-семейных установок студенческой молодежи.
  
• 
  Организация работы сектора студенческой семьи в рамках социально-психологической службы Университета.
  
• 
  Организация клуба «Молодая семья».
  
• 
  Проведение Праздника молодой семьи.
  
• 
  Организация диспутов и круглых столов по вопросам планирования семьи на кафедрах акушерства и гинекологии.
  
• 
  Проведение вечеров отдыха и дискотек для студенческих семей.
  
• 
  Организация общественных детских садов для студенческих семей.
  
• 
  Организация консультативной медицинской помощи для детей студентов.
  
• 
  Отдых молодых семей в студенческом профилактории.
  
• 
  Освещение жизни студенческих семей в газете «Медицинский вестник», создание рубрики «Моя семья».
  

Профессиональное воспитание формирует профессионализм - комплексное качество, включающее:

- высокий уровень профессиональной деятельности,

- развитие личности в процессе осуществления труда,

- ее индивидуальный творческий вклад в профессию, в повышение престижа профессии врача в обществе.

В формировании профессионализма сливаются в единое целое два важнейших процесса, составляющих суть высшей школы, – обучение и воспитание студента, развитие его личности и подготовка профессионала высокого уровня.

Изменяющиеся условия деятельности врача ХХI века на основе бурного развития медико-биологической науки и информационных технологий, системного совершенствования практики здравоохранения и перехода к непрерывному типу медицинского образования требуют создания новой модели профессии врача. Ее основными компонентами являются:

1. 
   владение здоровьекорригирующими, здоровьесберегающими, здоровьеприбавляющими технологиями, связанными с технизацией, биологизацией, экологизацией, химизацией, информатизацией, психологизацией деятельности врача, позволяющее осуществлять информированное партнерство «врач - больной»;
   
2. 
   широкое профессиональное мышление врача, включающее клинический, профессионально-этический, экологический, генетический, информационно-технократический стили;
   
3. 
   готовность к работе во всех учреждениях и организациях службы охраны здоровья: первичной медико-санитарной помощи, семейной медицины, специализированной медицинской помощи, центрах высоких медицинских технологий.
   

Для современного постиндустриального информационного общества необходима профессионально образованная и гармонично развитая личность, способная: адаптироваться в условиях реальной жизни в сложном динамичном мире; брать на себя ответственность за свои решения в условиях свободы выбора; ориентироваться и инициативно действовать в мобильном и многомерном обществе; распоряжаться своими знаниями во благо себе и другим.
Цель: комплексная подготовка студента к выполнению всесторонних профессиональных функций.

Задачи:

1. 
   Овладение комплексом профессиональных медицинских знаний, умений и навыков на основе государственных образовательных стандартов.
   
2. 
   Формирование передового типа мышления врача.
   
3. 
   Воспитание нравственно-деонтологических качеств, чувства долга и ответственности.
   
4. 
   Развитие познавательной активности, формирование культуры умственного труда.
   

Формы и методы:

• 
  Глубокое и всестороннее изучение теоретических, предклинических и клинических дисциплин.
  
• 
  Широкое внедрение типа развивающего обучения в учебный процесс кафедр и курсов.
  
• 
  Организация помощи студентам в усвоении специфики вузовского обучения. Введение электива «Учись эффективно учиться».
  
• 
  Проведение лекций по основам библиотековедения и библиографии.
  
• 
  Создание в библиотеке постоянно обновляющейся экспозиции новинок учебной литературы.
  
• 
  Работа Студенческого научного общества (Приложение 3).
  
• 
  Проведение ежегодной студенческой научной Пироговской конференции.
  
• 
  Участие студентов в научных конференциях, проводимых кафедрами.
  
• 
  Проведение олимпиад и конкурсов по предметам.
  
• 
  Пропаганда вклада ученых РГМУ в развитие медицины (выступления в газете, встречи со студентами и т.д.).
  
• 
  Проведение Дней кафедр.
  
• 
  Проведение расширенных заседаний кафедр совместно со студенческим активом.
  
• 
  Проведение Дней главных специалистов Комитета здравоохранения г. Москвы.
  
• 
  Организация встреч студентов с руководством и сотрудниками медицинских и научно-исследовательских учреждений г. Москвы.
  
• 
  Проведение Дней открытых дверей по факультетам.
  
• 
  Поощрение отличников и хорошо успевающих студентов.
  
• 
  Организация конкурса отличников на звание лауреата стипендии ректора РГМУ и других именных стипендий.
  
• 
  Проведение слета отличников.
  
• 
  Организация смотров-конкурсов на лучшую группу Университета. Регулярное освещение хода смотров-конкурсов в печати.
  
• 
  Работа старостатов по контролю и помощи плохо успевающим студентам.
  
• 
  Ознакомление в период производственной практики со структурами базовых учреждений, их задачами и конкретными формами работы.
  
• 
  Дежурства в больницах, участие в профилактических медицинских осмотрах школьников и взрослого населения.
  
• 
  Содействие в трудоустройстве выпускников Университета.
  
• 
  Создание студенческих медицинских отрядов для организации диспансеризации различных групп населения.
  
• 
  Участие в мероприятиях ассоциации студентов-медиков.
  
• 
  Работа в Московском хосписе №1.
  

Культурное развитие является обязательной составляющей всех структурных компонентов личности. Сегодня уровень культуры и образования населения - один из ключевых ресурсов национального совершенствования и успешной конкуренции страны на мировом рынке.

Будущий медик должен обладать не только профессиональной, но и общей культурой, определение которой дает В.И.Даль в «Толковом словаре живого великорусского языка»: «Культура - обработка и уход, возделывание, возделка; образование умственное и нравственное; говорят даже культивировать, вместо обрабатывать, возделывать, образовывать» [8]. Необходимо отметить, что понятие «культура» выступает как в широком, так и в узком смысле этого слова. Культура в широком смысле является интегративной характеристикой личности и включает все ее аспекты от мышления до деятельности. В этом случае можно говорить о сформированности профессиональной культуры, политической культуры, нравственного поведения, общедеятельностной культуры и т.д., что освещается в других разделах данной концепции воспитательной работы со студентами. Мы считаем правильным обратить внимание в этом аспекте на две составляющие общеличностной культуры: психолого-педагогическую и эстетическую культуру.

Базовым компонентом профессиональной культуры врача является психолого-педагогическая культура, включающая:

• 
  всесторонние психолого-педагогические знания,
  
• 
  гуманистические убеждения,
  
• 
  глубокое владение психолого-педагогическими методиками профессионального взаимодействия и воздействия на личность пациента.
  

Расширение психолого-педагогических функций врача связано с ростом социально-психологической напряженности в стране и мире, резким возрастанием психосоматических, нервно-психических, ятрогенных заболеваний, пограничных психических состояний человеческого организма, крайним следствием чего может являться увеличение суицидов в разном возрасте. Врач – почти единственный профессионал, обязанный взять на себя решение этих вопросов в процессе работы с пациентами. Врач должен уметь найти индивидуальный подход к больному, выбрать правильную тактику общения, мобилизовать не только его физические, но и психические возможности в борьбе против недуга, что позволит лечить не болезнь, а больного.

Врачу необходимо хорошо изучить основные отрасли психологии: общую, педагогическую, возрастную, социальную, медицинскую; овладеть методиками психодиагностики, психокоррекции, психотренинга, психоанализа; хорошо знать свой психический статус и грамотно оценить психический статус больного. И это особенно актуально сегодня, когда происходит процесс социализации профессии врача, то есть переход его деятельности из системы «человек – человек» в систему «человек – общество».

Эстетическая культура человека базируется на его способностях, интересах, стремлении к прекрасному и умению их реализовывать. Местонахождение медицинских вузов в крупных городах создает условия реализации эстетических потребностей и вкусов студентов через их приобщение к театрам, концертам, музеям и выставкам.

Важной составляющей гармоничного развития личности выступает сформированная эстетическая культура, включающая эстетическое сознание и эстетическую деятельность, а именно:

• 
  знание истории искусства, его основных направлений, творчества выдающихся мастеров, достижений современной культуры;
  
• 
  способность и умение эмоционально воспринимать явления жизни и искусства;
  
• 
  проявление творческих способностей и талантов в разных областях культуры и искусства.
  

Цель: создание оптимальных условий и педагогическая помощь в становлении и развитии психолого-педагогической и эстетической культуры студентов.

Задачи:

1. 
   Психолого-педагогическое и эстетическое просвещение студентов.
   
2. 
   Формирование психолого-педагогического и эстетического сознания юношей и девушек.
   
3. 
   Педагогическая помощь в совершенствовании навыков межличностного и коллективного общения.
   
4. 
   Воспитание эстетического вкуса.
   
5. 
   Создание условий для творческого саморазвития личности.
   
6. 
   Организация досуга и проведения свободного времени молодежи.
   

Формы и методы:

• 
  Изучение курсов философии, психологии и педагогики, медицинской психологии, культурологии.
  
• 
  Организация социально-психологической службы РГМУ.
  
• 
  Проведение конференций, диспутов, круглых столов по психолого-педагогической проблематике.
  
• 
  Организация психодиагностики, психотренингов студентов.
  
• 
  Создание клуба молодых преподавателей «Факел» и их работа со студентами.
  
• 
  Проведение тематических вечеров:
  

• 
  Новый год,
  
• 
  Татьянин день,
  
• 
  День первокурсника,
  
• 
  выпускные вечера и т.д.
  

• 
  Проведение конкурса "Мисс РГМУ".
  
• 
  Проведение конкурса художественной самодеятельности первокурсников «Алло, мы ищем таланты!»
  
• 
  Работа ДК «Медик».
  
• 
  Работа клуба команд КВН.
  
• 
  Проведение фотовыставок "Студенческая весна", "Летний отдых" и др.
  
• 
  Организация Клуба любителей русского языка и поэзии.
  
• 
  Организация встреч выпускников РГМУ «Возьмемся за руки, друзья!»
  
• 
  Организация ежегодных встреч выпускников Московского факультета.
  
• 
  Работа студенческого театра.
  
• 
  Регулярные экскурсии студентов в музеи, на выставки, знакомство с архитектурными и культурными памятниками столицы.
  
• 
  Организация посещения студентами театров и концертов.
  
• 
  Проведение встреч и организация тематических вечеров с участием деятелей культуры и искусства.
  

Экологическое образование осуществляет подготовку эколога в широком смысле этого слова – личность, обладающую:

• 
  всесторонними экологическими знаниями,
  
• 
  сформированным типом экологического мышления,
  
• 
  способностью бороться за сохранение благоприятной природной и социальной среды.
  

Экологическая составляющая является важным структурным компонентом профессии врача, т.к. лечение человека, восстановление его здоровья требуют создания благоприятной экологической обстановки в обществе и природной среде. Эти вопросы врач должен решать в высшей степени профессионально: с использованием широких экологических знаний и практических умений определения приоритетов деятельности по защите человека и природной среды; с разработкой мер, направленных на уменьшение вредных воздействий; с построением оптимальных систем мониторинга состояния окружающей природной среды.

Позитивная региональная экология является важнейшим фактором, формирующим здоровье нации. Следовательно, профессиональная подготовка врача предполагает его подготовку к борьбе с двумя группами заболеваний, связанных с экологией: экологически обусловленных и экологически зависимых (Приложение 4).

Общественная активность врача может и должна проявляться в его активной борьбе специалиста за здоровую глобальную и региональную экологию.

Борьба за глобальную экологию начинается с улучшения экологической среды вуза, что каждый студент должен воспринимать как свою личную задачу.

Цель: подготовка врача к профессиональной борьбе с экологически зависимыми заболеваниями и за безопасную экологию.

Задачи:

1. 
   Экологическое просвещение студентов.
   
2. 
   Пропаганда и агитация за экологически здоровый образ жизни.
   
3. 
   Подготовка к осуществлению профилактики экологически зависимых профессиональных заболеваний.
   
4. 
   Формирование чувства ответственности за улучшение территориальной природной и социальной экологии.
   
5. 
   Профессиональное участие студентов в совершенствовании территориальной природной и социальной экологии.
   

Формы и методы:

• 
  Изучение курсов гигиены и основ экологии человека, общественного здоровья и здравоохранения, биологии, биоэтики и т.д.
  
• 
  Усвоение в учебном процессе понятий «экология» и «экологические проблемы».
  
• 
  Участие в разработке и осуществлении экологических программ и проектов.
  
• 
  Подготовка и проведение теоретических и практических студенческих конференций по проблемам экологии человека.
  
• 
  Освоение форм и методов борьбы за здоровый образ жизни.
  
• 
  Осуществление мониторинга состояния окружающей среды.
  
• 
  Совершенствование экологической среды Университета, проведение дней экологии в РГМУ.
  
• 
  Озеленение территории Университета и кафедр.
  
• 
  Создание национальных двориков-ландшафтов различных стран на территории Университета и студенческого городка «Медик».
  

Нравственное воспитание формирует нравственность врача – важнейший способ нормативной регуляции поведения и сознания человека и профессионала во всех сферах общественной жизни: в труде, в науке, в быту.

Принцип единства профессионального, гражданского и нравственного воспитания является основой комплексного подхода к всестороннему развитию личности. Сущность нравственной культуры определяется органическим единством этических знаний, моральных убеждений, способностей к нравственному поведению и активности их проявления в реальных условиях. Для успешной реализации целей нравственного развития личности необходимы два важнейших условия: постоянное образование студента и своевременное включение его в систему общественных, политических и нравственных отношений. Это дает возможность для проявления общественной активности и приобретения самостоятельного опыта реализации ведущих моральных качеств.

Формирование моральных качеств является непременным условием подготовки человека к любой профессиональной деятельности, особенно деятельности специалиста-медика, работающего в системе «человек – человек»

В медицинском вузе процесс нравственного воспитания осуществляется в

двух основных направлениях: нравственно-этическом и нравственно-деонтологическом. Основой профессиональной деонтологии врача являются общечеловеческие ценности, выражающиеся в таких личностных качествах, как гуманизм, милосердие, долг, готовность к самопожертвованию, любовь к профессии, осознанность профессионального выбора и ответственность, коммуникативная компетентность, уважение к людям, эмпатия.

Нравственные и профессиональные категории смыкаются в выполнении врачом профессионального долга, являющегося и правовой нормой по отношению к медицинским работникам.

Закрепление навыков профессионального и этического выбора – также важнейшая составляющая нравственно-гражданского воспитания.
Цель: формирование глубокой нравственной культуры личности, проявляющейся в повседневной жизни и врачебной деятельности, межличностном и профессиональном общении.

Задачи:

1. 
   Освоение основ этических знаний.
   
2. 
   Изучение истории и теории профессиональной биомедицинской этики.
   
3. 
   Определение взаимозависимости морального сознания и врачебного профессионализма.
   
4. 
   Раскрытие механизма взаимосвязи личности и общества, этики и науки, морали и религии.
   
5. 
   Определение взаимозависимости морального сознания и здорового образа жизни.
   
6. 
   Утверждение нравственных принципов в сознании и поведении студентов.
   
7. 
   Создание условий нравственного выбора в процессе учебной и профессиональной практической деятельности.
   

Формы и методы:

• 
  Изучение курсов философии, культурологии, биомедицинской этики, истории медицины, психологии и педагогики.
  
• 
  Включение вопросов медицинской деонтологии в тематические планы лекций и практических занятий теоретических и клинических кафедр.
  
• 
  Регулярное проведение научно-практических университетских конференций «Этика и медицина: проблемы взаимодействия».
  
• 
  Расширение тематики научных студенческих работ по проблемам этических оснований врачебной деятельности, например:
  

• 
  философия любви,
  
• 
  эволюция философских взглядов на сущность медицины у врачей-философов,
  
• 
  проблема эвтаназии в истории философии,
  
• 
  альтруизм во врачебной деятельности,
  
• 
  эвтаназия – моральные, правовые и социальные аспекты,
  
• 
  анализ различных аспектов проблемы эвтаназии,
  
• 
  этика в медицине критических состояний,
  
• 
  демография: биоэтический аспект,
  
• 
  этические проблемы в трансплантологии,
  
• 
  биоэтические проблемы СПИДа,
  
• 
  проблема эвтаназии в мировых религиях,
  
• 
  биоэтическая проблема использования стволовых клеток,
  
• 
  проблема клонирования.
  

• 
  Закрепление студентами этических медицинских навыков в процессе прохождения врачебной практики.
  

• 
  Проведение выставок и подготовка обзоров литературы по проблемам этики и медицинской деонтологии в библиотеке РГМУ.
  
• 
  Публикация в газете «Медицинский вестник» материалов по вопросам врачебной этики и медицинской деонтологии.
  
• 
  Пропаганда здорового образа жизни (борьба с алкоголизмом, курением и наркоманией).
  
• 
  Создание условий для формирования благоприятного нравственного климата в студенческих группах.
  
• 
  Закрепление знаний, полученных по медицинской этике и деонтологии в процессе прохождения медсестринской и врачебной практики.
  
• 
  Заключение договора о сотрудничестве и организация шефства студентов РГМУ над пациентами Первого Московского хосписа.
  
• 
  Проведение занятий в Московском хосписе №1 по теме «Смерть и умирание. Проблемы эвтаназии».
  
• 
  Привлечение студентов к участию в волонтерском движении по уходу за пациентами в хосписе, за детьми-сиротами и т.д.
  
• 
  Проведение диспутов «Нравственность и мораль в современном обществе».
  
• 
  Изучение нравственных аспектов врачебной и научной деятельности выдающихся ученых-медиков. Проведение диспутов и круглых столов на эту тему.
  
• 
  Проведение конференций, диспутов, круглых столов на тему «Мораль и религия».
  
• 
  Клубные занятия по теме профессионального и бытового этикета.
  

Физическое воспитание направлено на развитие здоровой личности, для которой характерно состояние полного физического, психологического и социального благополучия, т.е. высокое качество жизни. Главным резервом здоровья человека является образ жизни, соединяющий человека с обществом, включающий его в систему общественных отношений, определяющий качество, уклад и стиль жизни.

Подготовка будущего врача предполагает не только организацию собственного здорового образа жизни, но и его становление как пропагандиста и проводника наряду с общей культурой, физической культурой, знаниями, умениями и навыками ведения здорового образа жизни.

Физическое здоровье является основой успешной личности:

• 
  планирующей свою жизненную карьеру,
  
• 
  соблюдающей гигиену тела,
  
• 
  имеющей высокую общую физическую подготовку,
  
• 
  осуществляющей рациональное сбалансированное питание и профилактику заболеваний,
  
• 
  реализующей сексуальную активность и психоэмоциональную регуляцию,
  
• 
  ведущей борьбу со стрессами и вредными привычками,
  
• 
  широко использующей здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологии.
  

Цель: главным резервом укрепления здоровья человека является его образ жизни. Следовательно, формирование здорового образа жизни - основная цель воспитания физически крепкого человека (Приложение 5).

Задачи:

1. 
   Формирование взгляда на здоровье как на одну из главных жизненных ценностей.
   
2. 
   Воспитание чувства долга и ответственности за свое собственное здоровье и здоровье окружающих.
   
3. 
   Формирование мотивационно-ценностного отношения к занятиям физической культурой и спортом.
   
4. 
   Обеспечение возможностей для занятий физкультурой и спортом.
   
5. 
   Обеспечение безопасной и здоровой среды обучения.
   
6. 
   Организация работы по профилактике алкоголизма, наркомании и табакокурения.
   
7. 
   Обучение методам самоконтроля физической подготовки, физического развития и функционального состояния организма.
   

Формы и методы:

• 
  Изучение теоретических, методических и организационных основ физического воспитания и оздоровления в курсах реабилитации и спортивной медицины, физического воспитания, общественного здоровья и здравоохранения, гигиены и основ экологии человека.
  
• 
  Рациональная организация учебного процесса в соответствии с санитарными нормами и гигиеническими требованиями.
  
• 
  Подготовка и чтение цикла лекций "Новая идеология воспитания врача как проводника здорового образа жизни".
  
• 
  Подготовка и проведение научно-практической конференции «Наркомания: причины и последствия».
  
• 
  Подготовка и чтение лекционного курса по истории Олимпийского движения и успехов российских спортсменов.
  
• 
  Регулярный мониторинг состояния здоровья студентов и студенческих коллективов.
  
• 
  Организация работы спортивных клубов и секций.
  
• 
  Организация встреч ректората с ведущими спортсменами Университета.
  
• 
  Систематическое привлечение контингента студентов РГМУ к занятиям физической культурой и спортом.
  
• 
  Проведение спортивно-патриотического праздника, посвященного Дню Победы.
  
• 
  Проведение турнира по сумо на кубок ректора РГМУ.
  
• 
  Организация выступлений сборных команд РГМУ на городских, всероссийских и международных соревнованиях.
  
• 
  Организация регулярных сборов для подготовки сборных команд на базе "Конаково".
  
• 
  Организация и проведение акции "День без сигареты".
  
• 
  Организация работы туристического клуба "Кукушка".
  
• 
  Организация отдыха студентов в период зимних и летних каникул на базе «Конаково» и других спортивных базах.
  

Каталог: fileadmin -> rsmu -> img -> about rsmu -> departments
departments -> Основные направления научной деятельности
departments -> Основные результаты научной деятельности
departments -> Рабочей программы дисциплины «Общая и клиническая иммунология» по направлению подготовки «Медицинская биохимия»
departments -> Длительная терапия периндоприлом и амлодипином у пожилых с артериальной гипертонией, ишемической болезнью сердца и сахарным диабетом 2 типа в условиях поликлиники 14. 00. 53 геронтология и гериатрия
departments -> Рабочей программы дисциплины «Офтальмология» по направлению подготовки «Стоматология»
departments -> Рабочей программы дисциплины «Фармакогнозия» по направлению подготовки
departments -> Рабочей программы дисциплины «Основы технологии биологически активных добавок, гомеопатических и косметических средств»
departments -> Рабочей программы дисциплины «Иммунология» по направлению подготовки 06. 03. 01 Биология (бакалавриат) профиль «Биомедицина»
departments -> Экзамен по допуску к осуществлению медицинской деятельности на должностях среднего медицинского персонала: медицинская сестра, медицинская сестра палатная (постовая), медицинская сестра участковая, медицинская сестра процедурной
departments -> Рабочей программы дисциплины «Общая и клиническая иммунология» по направлению подготовки «Медицинская биофизика»

Скачать 287.58 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями: