Учебная программа по дисциплине «Технологии критериального оценивания»

1. 
   Развитие системы оцениванивания в исторической ретроспективе. Современное состояние методов и средств диагностирования достижений обучающихся.
   
2. 
   Сущность, роль, функции критериального оцениванивания учебных достижений учащихся. Модель технологии критериального оцениванивания.
   

1. 
   Критериальное оценивание учебных достижений учащихся как педагогическая технология. Этапы и инструменты оцениванивания.
   
2. 
   Таксономия как инструмент оценки результатов обучения.
   
3. 
   Проблема адаптации системы критериального оцениванивания учебных достижений к индивидуально-психологическим особенностям учащихся.
   
4. 
   Технология проектирования педагогического процесса на основе критериального уровня целеполагания.
   
5. 
   Портфолио как средство оцениванивания достижений учащихся.
   

1. 
   Место оценивания в образовательном процессе
   
2. 
   Анализ литературы по зарубежным системам оценивания достижений учащихся. Дать характеристику каждой.
   
3. 
   Составить перечень задач, функций, принципов критериального оценивания и предложить свои варианты их графического представления. Дополнить список и обосновать выбор.
   

1. 
   На основе изученной литературы разработать мультимедийную презентацию, освещающую вопросы развития системы оценивания в дошкольном образовании.
   
2. 
   Проанализировать классификации педагогических технологий разных авторов и соотнести их с технологией критериального оценивания.
   
3. 
   Провести аналогию понятия «критерий» в отечественной и зарубежной педагогике.
   
4. 
   Раскрыть качественное и количественное содержание понятия «критерий». Привести примеры.
   
5. 
   Раскрыть содержание понятия «дескриптор». На конкретных примерах показать назначение дескрипторов.
   
6. 
   Составить глоссарий по изучаемому предмету, раскрыть содержание понятий: формирующее оценивание, констатирующее оценивание, критерии, рубрика, дескрипторы.
   
7. 
   Разработать или подобрать различные варианты диагностического изучения компонентов учебно-познавательной деятельности учащихся в разных возрастных группах.
   
8. 
   Используя таблицу индикаторов провести педагогическую диагностику достижения детей дошкольного возраста по выбранной образовательной области («Здоровье», «Социум», «Познание», «Коммуникация», «Творчество»).
   

1. 
   Дать характеристику понятию качества образования
   
2. 
   Проанализировать практику применения рейтинговой системы контроля в нашей стране и за рубежом.
   
3. 
   Разработать критерии и показатели для оцениванивания достижений детей дошкольного возраста в одной из образовательной областей (на выбор).
   
4. 
   Сформулировать требования к подбору и разработке диагностического (контрольного) материала для проведения педагогического контроля и оценки учебных достижений учащихся.
   

1. 
   Подобрать диагностический (контрольный) материал по выбранной теме, разделу, соответствующий уровнему целеполаганию (знание, узнавание; понимание; применение).
   
2. 
   Заполнить карту достижений учащихся по выбранной теме, разделу программы.
   
3. 
   Подготовить отчет об учебных достижениях учащихся за определенный период времени.
   
4. 
   Разработать документацию по учету учебных достижений
   
5. 
   Разработать план-конспект урока с использованием современных средств контроля результатов обучения
   
6. 
   Практика системы критериального оцениванивания в преподавании психологии.
   
7. 
   Система совершенствования качества образования в Гонконге, Сингапуре, в штате Калифорния и др.
   
8. 
   Что вы понимаете под таксономией образовательных целей?
   
9. 
   Какова общая структура таксономии образовательных целей?
   
10. 
    Проблема оцениванивания в педагогической практике.
    

1.9 Тематика курсовых работ (проектов)

Традиционная технология обучения. Технология коллективной мыслительной деятельности. Технология проблемного обучения. Информационно – коммуникационная технология. Технология развития критического мышления. Проектная технология. Технология развивающего обучения. Игровые технологии. Модульная технология.. Кейс – технология. Технология интегрированного обучения. Педагогика сотрудничества.  Технологии уровневой дифференциации. Групповые технологии

. 

3 Учебно-методическое и мультимедийное обеспечение дисциплины
3.1 Список рекомендуемой литературы

Основная литература:

1. 
   Система критериального оценивания учебных достижений учащихся. Методическое пособие. – Астана, НАО,2013. – 80 с.
   
2. 
   Айтпукешев А. Т., Кусаинов Г. М., Сагинов К.М. Оценивание результатов обучения: Метод.пособие. – Астана: Центр педагогического мастерства, 2014. – 108 с.
   
3. 
   Матвеева Е. И., Панькова О. Б., Патрикеева И. Е. Критериальное оценивание в начальной школе. – М.:Вита-пресс,2012. – 168 с.
   
4. 
   Красноборова А.А. Критериальное оценивание в школе: учебное пособие. – Пермь, 2010. – 84 с.
   
5. 
   Новые педагогические и информационные технологии в системеобразования: Учеб. Пособие для студ.пед.вузов и системы повыш.квалиф. пед.кадров / Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина, М.В. Моисеева, А. Е. Петров / по ред Е.С. Полат. – М.:Издательский центр «Академия», 2001.-272 с.
   
6. 
   Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М.: Педагогика, 1989.- 199 с.
   
7. 
   Образовательные технологии. Достижение прогнозируемых результатов. / Под ред. Ю.И. Гладкова. – М.:Про-пресс, 2009.-56 с.
   
8. 
   Амонашвили Ш.А. Обучение. Оценка. Отметка. – М.: Знание, 1980. – 96 с.
   
9. 
   Костылев Ф.В. Учить по-новому: нужны ли оценки-баллы: книга для учителя. –М.: Владос, 2000. – 104 с.
   
10. 
    Шакирова Р.Х., Буркитова А.А., Дудкина О. И. Оценивание учебных достижений учащихся. Методическое руководство. – Б.: Билим, 2012. – 80 с.
    

Дополнительная литература:

11. 
    Брагин В.Я. оценка знаний и умений учащихся по технологии с применением компьютерных программ: уч.мет.пособие. Пермь: ПГПУ, 2010. – 88 с.
    
12. 
    Гончарова Н. Мониторинг результативности педагогической деятельности // Педагогическая диагностика. – 2008. №4. С. 94-96.
    
13. 
    Кларин М. В. Педагогические технологии в учебном процессе – М.: Просвещение, 1989. – 231 с.
    
14. 
    Матрос Д.Ш., Полев Д.М., Мельникова Н.Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. – М.: Педагогическое общество России, 1999. – 96 с.
    
15. 
    Поташник М.М. Управление качеством образования. – М.: Педагогическое общество России, 2000.- 448 с.
    
16. 
    Селевко Г. К. Современные образовательные технологии. – М.: Народное образование, 1998.
    
17. 
    Севрук А. И., Юнина Е.А. Мониторинг качества преподавания в школе:учебное пособие. – М.: Педагогическое общество России, 2004. – 144 с.