Отчет о проделанной работе за 2014 2015 учебный год педагога-психолога Давыдовой Светланы Юрьевны г. Москва 2015 год

Отчет о проделанной работе за 2014 - 2015 учебный год

педагога-психолога Давыдовой Светланы Юрьевны.

г. Москва

2015 год

Работа велась по намеченному рабочему плану на 2014 - 2015 учебный год.

-изучение готовности к школьному обучению учащихся 1-го класса на начало года;

-определение уровня адаптации учащихся 1-го класса к школьному обучению во второй половине года и выявление причин затрудняющих этот процесс;

-изучение готовности к переходу в следующее звено учащихся 4-го класса и выявление причин, тормозящих данный процесс;

-проведение психологического исследования в 5-ом классе с целью изучения особенностей интеллектуального и личностного развития учащихся и их влияние на процесс адаптации (дезадаптации) к школьному обучению в новых условиях;

- проведение психологического исследования среди учащихся группы «риска» с целью определения причин вызывающих сложности социального развития и педагогической воспитанности учащихся;

-продолжения изучения проблем-потребностей учащихся, педагогов, родителей, администрации на оказание психологической помощи с целью создания оптимальных условий для всех участников образовательного пространства.
Данные задачи решались по четырем направлениям: просветительская, консультативная, профилактическая, диагностическая, и коррекционно - развивающая.
Просветительская работа.

Принимала участие в педагогических совещаниях среди педагогов, кл. руководителей на темы: «Аддитивное поведение учащихся», «Культура общения», «Применение игровой деятельности в учебном процессе». Ведение «Странички Психолога» на сайте школы. Участие и проведение родительских собраний на темы: «Психологическая готовность к школьному обучению», «Возрастные особенности детей 6-7 лет», Возрастные особенности детей в подростковом периоде», «Адаптация детей в пятом классе, как помочь». Проведение классных часов на тему: «Как предотвратить конфликтные ситуации», «Что делать, если чувствуешь отчаяние и беспомощность», «Дорога добра», «Если добрый ты»

Велась по запросам педагогов, учеников, родителей. Проводились индивидуальные консультации для педагогов, родителей, учащихся, с целью определения проблемы, выхода из нее и способов ее решение. Консультаций со всеми участниками образовательного процесса за учебный год было проведено в количестве 223 часов. Из них консультаций с родителями – 73 часа , с педагогами – 83 часа , с учащимися – 67 часов.

Проблемы, затронутые на консультациях, имели следующее направление:

- поведенческие

- эмоциональные

- проблемы воспитания

- проблемы отношений с родителями, педагогами

- проблемы обучения

Процент положительной динамики консультаций составляет примерно 82 -84% от количества всех консультаций.
В блоке профилактической работы

Проводились беседы с родителями учащихся по профилактике дезадаптации в школьной среде, снижению уровня тревожности, профилактике суицидального поведения и бродяжничества.

Проводились занятия в 1-ом классе (1час в неделю) Целью этих занятий было развитие познавательной деятельности и активности учащихся, повышение учебной мотивационной деятельности, помощь в ликвидации имеющихся пробелов в знаниях.

Программы составлялись на базе, как имеющихся методических пособий, так и приобретенных по мере необходимости при подготовке к проведению занятий: «Азбука дошкольного воспитания» (комплект литературы), «Твоя профессиональная карьера», «Переходный возраст», «Практическая психология для подростков», «Практикум по психологическим играм с детьми и подростками», «Настольная книга практического психолога» и т.д.

Учащиеся 1-го класса, у которых были сложности с усвоением школьной программы, в результате проведенных занятий улучшили свои показания по многим параметрам, у детей повысилась мотивационная деятельность.

Были проведены индивидуальные беседы с учащимися группы «риска» и их родителями, с целью изменения актуальной сферы развития, дезадаптации в социальной и педагогической сфере. Создания благоприятного психологического климата между родителями и детьми. Заинтересованность детей во внеурочной организации своего свободного времени.

Проводилась по намеченному годовому плану, а также в соответствии с запросами педагогов, учеников, родителей.

Диагностическая работа включала:

-проведение диагностики в первом классе с целью определения уровня готовности детей к школьному обучению (начало года);

-определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся 1-го класса (второе полугодие);

-определение уровня готовности к школьному обучению при переходе в среднее звено 5-х классов начало года, 4-ый класс конец года;

- определения уровня адаптации к школьному обучению учащихся 5-х (конец года);

-проведение диагностического минимума учащихся группы «риска», с целью выявления причин социальной дезадаптации и не успешности в обучении;

Групповые исследования были проведены в следующих классах, с помощью следующих методик:

Методика	класс
Тест школьной тревожности Филипса	4А; 4Б; 5А; 5Б; 7Б
Изучение общей самооценки (Методика Демо-Рубинштейна, модификация Прихожан)	4А; 4Б; 5А; 5Б
Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н.Г. Лускановой	4А; 4Б; 5А; 5Б; 7Б; 3Б
Опросник «Мой класс» (Андреев А.А.)	4А; 4Б; 5А; 5Б; 3Б
«Рисунок человека»; «Домики»; «Первая буква», «Графический диктант»; «Оюразец и правило»; «Рисунок семьи»; «Рисунок кактус», «Рисунок: дом, дерево, человек»	1А; 1Б; 1В
Школьный тест освоенности мышления 6-8 класс (ШТОМ)	7Б

Коррекционная работа.

Проводилась в форме специально организованных коррекционно – развивающих занятий.

-индивидуальных (для учащихся 1-х, 2-го, 3-х, 4-х, 5-х, 7-го классов) по запросу и результатам диагностики.

-групповых (для учащихся 1-х, 2-го, 3-х, 4-х, 7-го классов) по результатам диагностики и согласно плану, по запросу.

Программы по коррекции личностных особенностей составлялись с учетом индивидуальных проблем и возрастных особенностей каждого учащегося.

Исходя из поставленной цели, устранение школьной дезадаптации, достигли положительных результатов в развитии познавательных процессов среди учащихся 5-го, 1-го классов, сплоченности в группе среди учащихся 5-го класса, повышение самооценки 2-го, 3-го, 4-го, 5-го классов, повышения успеваемости в 7классе.

Группа была набрана по результатам диагностики и по запросу педагогов и родителей. Количество участников – 24. Дети были разделены на подгруппы по 2 – 3 участника.

Занятия велись в сенсорной комнате и были направлены на:

- стимулирование сенсорного развития детей;

- преодоление дезадаптации

Динамика группы положительна, хорошие результаты. Подростки проявили интерес к занятиям и к психологии вообще. Изъявили желание участия в группе на будущий год.
Успешные дети:

Дети выбирались, или назначались кл. руководителями по результатам итоговых оценок за неделю. Занятия проводились с подгруппой в 4 ребёнка. Было задействовано 125 детей (1-е и 4-е классы).

Занятия велись в сенсорной комнате и были направлены на:

- развитие доверительного отношения к психологу;

- стимулирование сенсорного развития детей;

- компенсация сенсорных впечатлений;

- создание положительного эмоционального фона;

- преодоление нарушений в эмоционально – волевой сфере;

- возбуждение интереса к исследовательской деятельности;

- коррекция нарушений высших корковых функций;

- развитие общей и мелкой моторики;

- коррекция двигательных нарушений;

- снятие эмоционального и мышечного напряжения;

- корректировка психоэмоционального состояния;

- расширение кругозора ребёнка;

- составление пространственных представлений, восприятие разнообразных свойств предметов;

- развитие воображения и творческих способностей;

- фиксирование и управление вниманием.

- преодоление дезадаптации.

1. 
   Подборка диагностических методик, заполнение папки «Диагностика» тестами, опросниками для младших, средних и старших классов, направленных на изучение интеллекта, эмоционально-нравственного развития, потребностно-мотивационной и волевой сфер личности, социального взаимодействия, а также подготовка нейропсихологических методов обследования с целью прослеживать протекание психических процессов и отклонения от нормы.
   
2. 
   Подготовка папки «Школа для родителей». Написание мини-лекций для просвещения родителей на темы:
   

- детская самостоятельность и реакции взрослых

- как построить общение с ребенком

- родительские чувства

Подготовка раздаточного материала - список литературы, которая может помочь родителю в трудную минуту.

3. 
   Подготовка и наполнение папки для педагогов просветительскими мини-лекциями на темы:
   

- развитие когнитивной сферы у ребенка

- особенности аффективной сферы

- особенности мотивационной сферы

- стадии развития личности подростка

- формирование «я-концепции» подростка

- дисгармоничность характера

- подросток и школа

- психосексуальное развитие подростка

- подростковая агрессия