1. Что такое как правило, не распознают нарушение сенсорной инте сенсорная интеграция ?

Уже при рождении малыша его мозг знает, как инте- Учимся учиться

грировать основные тактильные, вестибулярные и пропри- Взаимодействие сенсорных и двигательных систем через

оцептивные ощущения, поэтому младенец реагирует на систему их бесчисленных взаимосвязей наделяет ощуще-

стимулы, - об этом говорилось в главе 2. В третьей главе ния смыслом и придает целенаправленный характер дви-

мы описали, что может делать нервная система. А теперь жению. Вестибулярная и тактильная системы предостав-

расскажем, что происходит с нервной системой ребенка по ляют мозгу только самую основную информацию. За ни-

мере ее развития. Этот процесс никому не известен в под- ми следует проприоцепция: она тоже передает важные

робностях, однако некоторые общие законы мы знаем. сообщения. Далее к этим трем видам ощущений прибав-

ляются зрительные сообщения, которые, ассоциируясь

Благодаря физическим упражнениям тренируемые мыш- что мы видим. Зрение наделяет значением услышанное,

цы укрепляются (в известных пределах), а те мышцы, ко- слух - увиденное. В конечном счете значение наших ощу-

5 Ребенок и сенсорная интеграция

щений помогает формировать абстрактные представле- сти, это касается синапсов ствола мозга, где сходятся вме­-

Не взаимодействуя с физическим миром, учиться край- будто ребенок просто играет, однако внутри него кипит

не трудно. Первоначальное обучение должно в основном работа. Развитие проблемной области может проходить

происходить в результате интеграции всех сенсорных си- незаметно для внешнего наблюдателя, однако ребенок

стем. Позднее к ней добавится сугубо интеллектуальное, учится использовать свой мозг эффективнее и с наимень-

или академическое, познание, - оно зарождается в коре шими усилиями. Маленькие дети, возможно, будут фор-

головного мозга. Сенсомоторное взаимодействие служит мировать взаимосвязи между нейронами, что позднее

фундаментом когнитивных функций, которые развива- резко подстегнет их развитие. Детям постарше терапия

ются позднее. Может показаться, что играя ребенок ни- может помочь научиться подавлять одни импульсы и ак-

чему не учится. Однако на самом деле он учится основе тивизировать другие, направлять информацию в нужную

основ: он учится учиться. зону мозга или часть тела, «переплавлять» все сигналы,

Обучение является функцией всей нервной системы в получая в результате правильную перцепцию и выраба-

целом. Ребенок будет с трудом осваивать чтение, если хоть тывая адекватное поведение. Терапия, основанная на

одна сенсорная система откажется обрабатывать симво- сенсорной интеграции, не сосредоточена на обучении

лы, заполняющие страницы книги. Чем слаженнее рабо- специфическим навыкам, таким как чтение или письмо.

та сенсорных систем, тем большему можно научиться, Она учит ребенка тому, как организовать мозг, чтобы

тем легче пойдет учеба. Обучение начинается со знаком- он лучше работал. Это поможет ему освоить и чтение, и

ства с гравитацией и собственным телом. Узнавая, как письмо, и многое другое с гораздо меньшими усилиями.*

Проводя вмешательство, основанное на методах сенсорной

интеграции, мы стремимся к тому, чтобы ребенок задей- * Комментарий эксперта Шелли Дж. Лейн к темам, поднятым

ствовал - по возможности - больше синапсов. В частно- в этой главе, см. в Приложении